苏科版七年级上册2.7 有理数的乘方教案.doc

总计第 课时 年 月 日备 月 日投放 课题 2. 有理数的乘方 课型 新授 教学 目标 1、理解乘方的意义及有关概念。 2、会进行简单的有理数乘方运算和解答简单的实际问题。 教学重 难点 1.正确理解乘方的意义，能利用乘方的运算法则进行有理数的乘方运算。 2、与及 (－a)n与－an的区别。 教具 准备 1、教具准备：多媒体课件 一张8K白纸 一根3米细绳。 2、学具准备：每人准备8K白纸一张。 教学过程 二次备课 情景导入 将一张白纸对折再对折（白纸不得撕裂），直到无法对折为止. （1）让学生猜一猜一张8K白纸折到无法对折为止，最多可以折几次？这时白纸有几层？(让几位学生回答猜想结果,并写在黑板角落) （2）2×2×…×2×2 【设计意图】【设计意图】二．探索新知: 观察以下算式, 7×7×7×7 m×m×m×m×m×m 它们有什么相同点？(通过折纸活动与举生活实例,学生容易得出以上三个算式的相同点,从而引出这堂课的课题:有理数的乘方). 提出问题:以上算式有没有新的记法？给出记法，读法.（教师给出上面三个算式的记法及读法，并引导学生一起回答）. 一般地， 记作，读作“的次方”. 引入乘方定义:求相同因数的积的运算叫做乘方. 【设计意图】:由特殊到一般,教师给出乘方的定义,符合学生的认知规律,并使学生认识到乘方是一种特殊的乘法运算. 试一试:将下列各式表示成的形式 (1) 3×3=__________. (2) (-7)×(-7)×(-7)=_____________. (3) ×××=____________. (4) =____________. (在学生写记法的,并引导学生读,同时让学生回顾在小学“3的二次方”还能读作“3的平方”, “负7的三次方”,还能读作“负7的立方”一个数的二次方，也称为这个数的平方，一个数的三次方，也称为这个数的立方.)并让学生了解一个数可以看作这个数本身的一次方，例如2就是21，通常指数为1时可以省略不写。 【设计意图】:通过练习让学生巩固记法与读法,加强学生对有理数乘方形式的理解.并在此过程中强调相同因数是负数或分数时要加括号. 教学时，应让学生根据乘方运算中各类数及符号所处的位置明确其意义. 观察下列各式 （1） （2） （3） （4） 【设计意图】：通过让学生观察以上等式，并在回顾已学过的运算及相应的运算结果的基础上，利用知识的迁移，顺其自然的告诉学生学生可以用等号右边形式表示等号左边运算的结果，即乘方运算的结果，进而引出幂的概念. 乘方的结果叫幂 读作的次幂. 【设计意图】通过板书上面的图形,更直观,明了的显示幂的各部分名称,让学生掌握概念更清晰. 试一试: 指出下列各幂的底数与指数 (1)在中,底数是______,指数是________; (2)在中,底数是______,指数是________; (3)在中,底数是______,指数是________; (4)在中, 底数是______,指数是________; 【设计意图】:让学生通过简单的练习,真正理解底数与指数的概念,进一步理解乘方的意义. 三、例题教学: 例1 计算 （1）36； （2）63； （3）（-3）4； （4）（-4）3 【设计意图】:在学习了乘方的有关概念,了解了乘方的意义的基础上,通过实际例子强化学生对乘方意义的理解.教师板书第一题,以下各题由学生口述,教师板书, 通过学生积极动脑，主动参与，得出可以利用有理数的乘法运算来进行有理数乘方的运算．一是可活跃课堂气氛，增强了学生的参与意识；二是可以培养学生的发散思维和逆向思维能力．向学生渗透转化的思想． 辩一辩: =6 ( ) =9 ( ) 【设计意图】:这是学生容易犯的错误，让学生辩一辩，可以让学生加深对乘方意义的理解，同时也警示学生不要犯类似错误. 例2 计算 （1）； （2）； （3） (叫三位学生在黑板上写出过程,然后叫另三位学生点评.这样既可以锻炼学生的胆量,也可以锻炼学生的语言表达能力.) 想一想 与相同吗? 【设计意图】:这是本节课的难点,让学生搞清他们的区别,有利于学生对乘方意义的理解. 观察并思考: (1)= (5)= (2)= (6)= (3) = (7)= (4) = (8)= (1)负数的幂的符号如何确定？ 正数的任何次幂都是正数; 负数的奇次幂是负数,负数的偶次幂是正数 (2)正数的幂的符号如何确定？ 【设