支架式教学策略在五年制高职数学课堂中的应用分析-analysis on the application of scaffolding teaching strategy in five-year higher vocational mathematics class.docxVIP

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  • 2018-06-09 发布于上海
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支架式教学策略在五年制高职数学课堂中的应用分析-analysis on the application of scaffolding teaching strategy in five-year higher vocational mathematics class.docx

支架式教学策略在五年制高职数学课堂中的应用分析-analysis on the application of scaffolding teaching strategy in five-year higher vocational mathematics class

万方数据 万方数据 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的 研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以 标注和致谢的地方外,论文中不包括其他人已经发表或撰写 过的研究成果。对本研究做过贡献的老师和同学均己在论文 中作了明确的说明并表示了谢意。 签 名: 导师签名: 日 期: 关于论文使用授权说明 本人完全了解杭州师范大学有关保留、使用学位论文的 规定,即:学校有权保留送交论文的复印件,允许论文被查 阅和借阅;学校可以公布论文的全部或部分内容,可以采用 影印、缩印或其他手段保存论文。 日期: 注:盲审论文可不加“独创性声明”;答辩论文首页须加“独创性声明”,并有 本人签名和导师签名。 杭州师范大学硕士学位论文支架式教学策略在五年制高职数学课堂中的应用研究 杭州师范大学硕士学位论文 支架式教学策略在五年制高职数学课堂中的应用研究 摘要 近年来,我国大力发展职业教育,初中毕业后起点的五年制高职作为我国高中等职业教 育的一个重要组成部分,兼有高等教育和职业教育的双重属性,而且还具有高职和中职教育 的双重任务,为国家培养一批基础理论高于中专生,操作动手强于本科生的技能型实用人才。 然而五年制高职的学生对数学学习的普遍抵触,数学成绩的落后;有些五年制高职校过分注 重职业技能的掌握,而忽视数学课程的学习,以及数学教师经常采用略为降低要求的数学教 材和与普通中学相似的教学模式,都或多或少的导致了当今五年制高职数学教学不尽如人意 局面的产生。面对如此尴尬的局面,笔者内心深处不禁产生困惑:高职数学教师在课堂教学 中如何采用合理的教学策略,来化解五年制高职数学教学目标和数学教学现状之间的矛盾, 使之顺应职业教育的发展。 本文从无锡机电高等职业技术学校入手,以支架式教学为理论基础,运用问卷调查法、 课堂观察法、实验对比法为主要研究方法,以笔者所任教的两个高职一年级的班级共 62 人 为实验对象,进行为期半个学期的实验研究。在数学教学中,实验班实施支架式教学策略, 对照班仍然采用传统的教学模式,以此验证支架式教学策略在五年制高职数学课堂教学中的 有效性和可行性。 实验结束后,通过 SPSS 和 EXCEL 软件对实验所得数据进行统计和分析,结果表明:在 五年制高职的数学课堂教学中实施支架式教学策略能帮助学生恢复并提高早已丧失殆尽的 数学学习兴趣,端正并树立良好的数学学习态度,使学生能重拾早已丢失的学习数学的自信 心并使之不断增强,进而坚定学生学习数学的信念,在此过程中,学生的思维品质得到培养 并提升到一个新的高度,学生数学学习的能力也自然而然的得到了提高,五年制高职数学课 堂教学的有效性也得到了体现。最后针对所得结论,提出对五年制高职数学课堂教学的几点 启示,即教学设计应围绕最近发展区搭建支架,为学生搭建最适宜的支架时必须把握好三个 度,以及支架式教学的实施过程中还需注意的几个方面。 关键词:五年制高职;数学教学;支架;支架式教学;课堂教学 I Abstract Over the last decade, vocational education has vigorously developed in our country. The five-year higher vocational education which admits those students graduated from junior high school is an important component of vocational education. It has not only the dual nature of both higher education and vocational education, but also has the dual task of higher vocational education and secondary vocational education. The five-year higher vocational education cultivate a batch of skilled and practical talents who have higher basic theories than secondary specialized school students and better operating ability than undergraduates. However, the five-year higher vocational students have popular resistance of mathematics learning and fa

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