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谈自主学习理论在高校组织胚胎学教学中运用 　　[摘要] 自主学习是一种良好的学习方式，它是强烈求知欲望、积极主动精神和踏实做事行为的结合。在高校教学中充分利用自主学习理论是社会发展的需要，本文试探讨自主学习理论在高校组织胚胎教学中的运用，旨在培养大学生自主学习能力，提高组织胚胎学教学质量。 　　关键词：自主学习 组织胚胎学 高校 　　中图分类号：R321 文献标识码：B 文章编号：1004-7484（2011）06-0196-03 　　 　　1 自主学习理论及其在高校教育教学中的作用 　　1.1自主学习及其理论基础 　　自主学习是指在学生的学习过程中，不再是被动的接受老师讲授的内容，而是主动的学习或者是自觉地接受老师讲授的知识，它表现为学生强烈的求知欲望、主动接受教育和积极参加思考的行为。在自主学习的情况下，学生已具备了一定的学习能力，并把学习的需要转化为内在的行动，学习的压力是来自于内在需要的推动，而不是外界的督促，即自主学习是学生追求自我价值和担当社会责任的外在体现。 　　自主学习理论来源于构建主义理论，构建主义理论认为，学习就是知识理论体系构建的过程，学生所学到的知识，并非单纯从老师那里得到的，而是学生在一定的背景下，通过老师和同学的帮助，借用必要的学习工具，去获取知识，获取知识的多少决定于学生构建相关知识体系的能力，而不是学生背诵老师授课内容的能力。 　　构建主义理论的最早提出者是瑞士学者皮亚杰，后来，科恩伯格在此基础上提出了“构建主义教学理论”。按照构建主义理论的观点，知识并不是被动接受，而是由学生主动构建的，学习则是在已有知识理论基础上逐渐形成的过程。构建主义理论主要包括以下内容： 　　(一)学习是学生主动构建心理特征的过程。学习不仅包括系统性的理论知识，还包括许多非系统性的经验积累，大脑不是被动接受和记忆信息，而是主动的选择某些特定的信息，排斥另外某些信息，通过不断地总结得出相关结论。 　　（二）学习知识的过程是双向的。一方面，学生通过对原来积累的经验和知识的运用，形成对现在知识和理论的理解，并且打破所研究信息的范畴；另一方面，被采纳的原有知识和经验并不是在记忆里一成不变的，而是根据具体的现实情况不断得到重新的调整和构建，以适应不断变化的知识。 　　（三）学生对新知识的理解和知识体系的构建是多元的。事物都有多面性，不同的学生对同一事物的理解将会是从不同角度进行的，即不存在对事物唯一正确的理解标准。 　　1.2自主学习理论在高校教育教学中的运用 　　传统的教育方式由于受到“成绩是中心”的观念影响，存在着许多不足和弊端。教学规律方面，单纯的老师讲授式课堂始终没有改变，过分的强调老师的作用，而忽略了学生的主观能动性；教学模式方面，脱离了社会对人才的实际需求，封闭式的教学，让学生成了“书呆子”；教学手段方面，很多高校还是仅仅维持着黑板粉笔式的教学方式，教学形式单一，难以调动学生的积极性。 　　因此，高校应该充分利用各种教学媒体，在教学内容、教学模式、教学手段等方面做出改善，提高学生的自主学习能力。笔者认为，可以从以下几个方面入手： 　　1.2.1降低老师的权威意识，增强学生的学习热情 　　平等、轻松、和谐的学习气氛，有助于学生更加投入的学习，增强学生的学习热情，学生的记忆、理解、想象等活动也会变得更加兴奋。而严肃的课堂纪律则会使学生出现厌倦、分神等现象。因此，老师应该放弃以往的权威意识，而是以帮助者的身份，和学生进行交流。 　　1.2.2制定学习计划，关注学习过程 　　学生应该根据自己的实际情况，按照学习大纲的要求，制动适合自己的学习计划，可以按照“5W1H”的思路制定长期计划和短期计划，这样学生会有条理的按照自己的思路进行学习，而不是全体的“齐步走”。当然仅仅有了学习计划是远远不够的，学生要学会监督个人的学习过程，确保学习进程按照计划进行，所以，学生要养成小结的习惯，将自己的课堂表现、成绩评估结果等分析并总结，以进一步调整自己的学习计划。 　　2 高校组织胚胎学教学现状及分析 　　组织胚胎学时一门医学基础课程，与免疫学、生理学、细胞生物学等有紧密的联系，是其他医学课程和临床学科的基础，随着我国科技的飞速发展，高等医学教育也面临很大的跳挑战，传统的强调老师“教”，而忽略学生“学”的教育模式已很难适应现代医学发展的需要。传统观组织胚胎学教育模式中存在的问题可以概括为以下几点： 　　2.1 教学方法比较呆板 　　目前组织胚胎学的教学模式一般都是“老师讲授――学生观察――老师总结”，这种情况下，老师站在主导的地位，学生只是在被动的接受老师的讲授内容和实验方法，忽略了学生的主观能动性。因此这种教学模式不仅不能够调动学生的学习积极性，而且老师也很难掌握每个学生的学习情况。 　　2.