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CDIO教育教学理念指导下日语实践教学探索 　　摘要：基于CDIO先进的工程教育理念，致力于日语学科在人才培养目标的定位、一体化项目体系、教学环境的构建、学习效果的评价等多个方面深入地进行了教学改革的尝试和探索，明确了以IT、旅游、会展和酒店四个行业的项目为载体的日语实践教学思路。 　　关键词：CDIO教育理念 日语教学 项目实践 　　 　　一、CDIO教育理念 　　CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)。CDIO工程教育理念就是要以一次全过程为载体培养学生的工程能力，此能力不仅包括个人的学术知识，而且包括学生的终生学习能力、团队交流能力和整体控制能力。在CDIO工程教育模式下，所有需要学习和掌握的内容都围绕项目设计这个核心，并与这个核心融合在一起，形成一个综合培养计划，所有项目都是以团队为代表参加的，以促进学生的团队精神。CDIO教育模式强调以学???为中心，培养学生主动学习和动手实践的能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　 　　二、CDIO教育理念应用于日语实践教学 　　CDIO教育模式以培养学生的实践动手能力为核心，突出强调学生应用知识的能力，符合社会对人才培养的要求。事实证明，大学老师如果还像以前一样照本宣科，读单词，讲语法，在课堂上根本不能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，教学效果不理想，而且事实也证明，按照传统方式培养出来的毕业生在今后的工作中日语的应用能力也比较差，不能达到用人单位对人才的要求标准。因此，也=非常有必要进行日语教学改革，CDIO教育理念也是非常适应学院的日语实践学期的教学。 　　CDIO教育教学理念，对日语实践教学提供了有力的支持，下面以笔者所教的日语综合项目实训的IT业方向为例，探讨以CDIO的教育教学理念指导下的日语实践教学。 　　1.在小班授课的前提下，进行分组。分组要考虑成绩好坏搭配以及男女搭配，然后由组内人员选出正副组长，明确组内分工。 　　2.以小组为单位进行脚本概要制作。包括设立企业、设定部门和各部门的人物设定以及脚本的概要。公司设定时要注意设定两个公司：业务公司和客户公司。主要考虑承接外包的业务公司和客户公司对业务的要求。教师要设法让学生了解公司的运作模式和流程，公司里会有哪些部门，各部门的职责是什么，让学生学会用日文介绍公司的概况，在工作场所会用哪些常用日文表达方式，等等。首先，让学生自己通过日语或汉语网上检索，了解一些知名企业和公司的概括以及他们的公司文化。其次，进行由系内统一安排到IT相关企业，进行企业调查。调查人员做好记录，制作日语的PPT，在下次课向所有同学进行讲解，并回答学生的问题。以解决学生在项目制定与实施中的问题，并进一步了解企业。同时，提高学生的沟通能力、解决问题能力和计算机的运用能力。调查后给学生一定的时间，进一步丰富自己在前期设定的公司情况和业务情况，包括设立公司的名称、概要、资本金、组织、logo、公司的文化，等等。 　　3.以小组为单位进行脚本制作。安排学生团队工作，具体有：洽谈业务、对业务的提案书、公司内会议、顾客的提案说明会、提案会议记录、估价（邮件）、订货、开始会议以及开始会议记录、业务中的会话、业务后的会话、业务进度报告（邮件）、业务完成会议和会议记录，最后设计了业务完成的电话和招待会的信函以及招待会等，让学生在完成任务的过程中体会以上几个方面的日语技能，不仅在日语方面，而且在日本企业文化、商务礼仪，工作流程方面、团队合作方面得到了实践，真正实现“做中学”的教育理念。实施过程中，因任务较重，必须依靠组长的领导能力，全员的配合，才能在规定的时间内提交成果物或比较流畅地进行全员发表。在项目完成的过程中，同学们也体会到团队合作的重要性。 　　4.学生的评价。采用过程考核和终结考核相结合的方式，比例为6：4，过程考核包括学习态度（出勤、课堂表现）、25个成果物的提交、完成情况和发表情况，提交成果物的文档形式包括邮件Outlook、Word、Excel、PPT。为了保证学习效果，对提交成果物的每个文档都有字数限制，最长文档在2000字左右，最短在600字以上，对邮件没有具体的字数，但必须符合正式的邮件格式、问题的叙述简单明了。终结性考核是以组为单位，二个或二个以上阶段的业务情况的会话发表，组内全员参加进行考核的方式。同时为了让组长调动大家的积极性，采用任课教师与组长一起评分的方法，组长有权对组员进行打分，权限为过程考核中的10分。 　　 　　三、教师角色的转变 　　CDIO教育理念下，教师的角色要发生转变。本课程是由日籍教师和中国教师二人的配合来完成，没有具体的分工，但日籍教师主要针对商务语言的应用，包括正确使用语言、企业文化和商务礼仪方面，