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“关键词”在生物教学当中应用 　　摘要：“关键词”正是用于提炼文章的主题，归纳文章中心的。只要方法适当自“关键词”然可以运用于初中生物教学当中。在使用“关键词”教学法时，教师在对本课的教学目标进行反复强调的同时，也使得整堂课，顺理成章，有条不紊，层次分明。既抓住了主线又不失其灵活性。 　　关键词：关键词生物课堂教学 　　每篇文章都有自己的中心内容，哪怕是一段话都可以归纳出其核心。在现代基础教育中，书本上的内容更是有着其鲜明的中心内容，初中生物学也不例外。“关键词”正是用于提炼文章的主题，归纳文章中心的。只要方法适当自“关键词”然可以运用于初中生物教学当中。 　　1．“关键词”的含义 　　1.1“关键词”的起源在《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》一书当中有这样的定义：“关键词是为了文献标引工作从报告、论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。”国家标准局1983年9月13日发布了《文献主题标引规则》(GB3860－83文件)，规定了文献主题分析主题词选定、标引、组配等规则。 　　1.2“关键词”的运用与发展 近些年无论是从传递信息角度，还是储存信息角度考虑，主题词或关键词的标引都将给文献的储存和检索带来极大的方便。不论是在图书馆索引，还是网络搜索引擎当中，关键词都有着广泛的运用。所以，关键词在如今已经不再是学术方面的专用工具。其运用已经广泛的普及到了人们生产生活的多种方面。 　　2．“关键词”与生物教学的联系 　　虽然关键词是文献索引的一种工具词语。但不可否认的是，关键词其包含的内容非常的全面。当其单独使用的时候，可能会让人感到空洞，无具体指向。但是当多个关键词同时使用的时候，所针对的问题就已经十分具体了。在网络运用中更是如此。如“论文”、“教育+论文”、“生物+教育+论文”。课堂正是要将信息传输给学生。运用这样现代的传输方式也符合了现代教育新课改的理念。如今的语文课堂中已有开始使用关键词进行教学的先例。 　　与语文相比较，生物学是一门自然科学，更贴近于关键词的起源。生物学内容，主题突出，立意鲜明，既然是一门自然科学，更应该用科学的词语来将其内容进行表达。在新课改理念的倡导下，如今的生物课堂教学方式已经有了转变，尤其是在自主学习的过程中。所以使用关键词进行教学也可以在生物课堂上来实践。 　　3．“关键词”在教学当中的特点 　　当我们将关键词运用到生物教学当中时。与常规的“授受”式教学相比较其优势明显。 　　3.1加强了教师对课堂的预设。在教学中每一堂课的关键词就是“纲”，能至始至终的引导教学方向。这样一来，教师就只要抓住一条课堂教学的主线。教师的课堂预设总能围绕着这条主线，万变不离其宗。能很好的帮助教师把握课堂教学方向。 　　3.2把握教学过程的构建更加灵活。如果把课堂看成一座建筑，关键词就像这座建筑的大梁，有了它就有了框架，要充实怎样的内容便游刃有余了。现在新课改所提出的自主学习，探究式学习的方法都可以融入到其中。 　　3.3适用于学生的自主学习。关键词可以在一堂课里起到“引”即引入教学，“题”即抓住主题，“汇”即归纳总结多方面的效果。教师并不需要对学生做具体的学习要求，只要学生找准关键词所做的标识，学习过程完全可以是学生自己的。 　　4．“关键词”教学方式在生物教学当中的具体运用 　　在实践当中使用“关键词”教学方式不是简单的找到书本中的词汇就可以上课了的。这需要教师在课前对教材内容的深入把握，对课堂教学的精心设计。 　　4.1如何选取出“关键词”，在课堂上我们的目的不是在寻找课文标题而是要对内容进行分析。所以教学中的关键词不像网络上的那样。在基于教学目标的前提下，它们必须要符合以下几点：1.要有这一课内容的代表性。2.这是一系列的词汇，相互之间要有逻辑关系。3.它们不是课堂教学的目标而是辅助，所以要给学生留下一定的思考空间。如：“生物体的遗传物质”这一课来说，其关键词很明确即“基因”、“DNA”、“染色体”。在这一课中，这3个词即有代表性，又有递进的逻辑关系，并且学生仅仅知道简单的词语是没有用的必须加以思考才有结果。 　　4.2如何将“关键词”融入到课堂中，将关键词融入课堂是这种教学方式的关键。 　　在课堂的开始，教师就可以将这一课所涉及的关键词表示出来。从而明确这一课的目的。以“形形色色的生物”这一课来说，其关键词有2个，分别是“生命”“生态系统”，这一课的目标也在一开始就确立了。 　　接下来，由教师带领学生对关键词开始分析。一旦确立目标，教师就可以使用多种教学方式对目标词进行分析。如使用提问教学法， “生命的种类有哪些？”“生命的特点有哪些？”，学生的思考过程既可以是教师做主线，也可以是发挥学生的思考由教师点评，就像让学生自主设计探究过程一样。其实，这