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“文化教育”倡导者与实践者 　　 　　 　　记者：前不久，在各大媒体上看到您的一篇文章：《文化：未来国家教育改革的关键词》。您在文章中说：“文化，已经成为国家未来教育改革的关键词。文化教育，已成为教育发展的核心内容和教育转型的必由之路。”您所说的“文化教育”如何界定？ 　　 　　范秋明：“文化教育”是相对知识教育、功利教育、应试教育而言的。受应试教育的影响，我们的教育主要以传承知识为主，基本上是一种功利的教育、浮躁的教育、苍白的教育。作为一线的教育工作者，我在不同的文章中都坚持这样一个观点，传授一门知识已不足以改变学生的命运，生命真正缺乏的不是一门技能，而是人文精神，也就是人之为人的本质所在。一个民族如若丢掉文化，迟早会走向没落。而教育要担负起引领和支撑建设文化强国的重任，就必须从应试教育、功利教育、知识教育走向文化教育，走向尊重人、发现人、成就人，从而成就整个民族的教育。 　　 　　记者：明德中学是一所百年老校、名校，本身很有文化根基。您从2006年担任明德中学校长以来，不遗余力地推进学校的文化建设，践行您的“文化教育”理念。请您概括一下您是如何实施您所倡导的“文化教育”的。 　　 　　范秋明：正如我们说教育是一项系统工程一样，“文化教育”也是一项复杂的系统工程。但不管如何，这些年来，我一直在思考、构建和实施我所倡导的“文化教育”。概括起来说，我们的做法是四句话。第一句话是基于生命。这是针对当前我们的教育中一个非常严重的问题提出来的。我们的教育只见成绩不见生命！教育是什么？应该是基于生命的成长、发展。不基于生命的教育是一种伤害人的教育，是一种违背人性的教育。所以我提出教育要基于生命。第二句话是立于文化。什么叫立于文化？就是整个教育、整个学校必须建立在文化的基础上。整个学校要形成一个文化的磁场，师生在学校里要得到文化的浸染和熏陶，学生走出校门后要带着学校文化的营养，终身要感受到学校文化的力量。第三句话是志于创新。创新是优秀文化的重要体现。我们说，创新是一个民族的灵魂。但创新不是从天???掉下来的馅饼。创新从哪里来？从教育中来。学校应该成为创新的策源地、激发所和展示场。一讲到创新，我们就会想到小科技、小发明、小制作，但我认为这是狭隘地理解了创新。我们总是把教育弄得很窄。对于学校而言，我们应该注重于培养学生的创新品质。第四句话是成于特色。特色是一种理念，也是一种文化，更是一种精神。我们经常听到校长谈特色。学校中的特色其实可以分为几类：特色项目，特色办学，特色模式，特色文化。特色项目可能每所学校都有，但要上升到特色文化可能少之又少。问题是我们总是把特色项目和特色学校混淆起来。特色项目只是一个或几个项目具有特色，比如足球、绘画、器乐等，但特色学校是多个特色项目、多年特色办学共同积淀的结果，它是特色文化的表现。 　　 　　记者：我们知道，学校文化可以分为理念文化、物质文化、课堂文化、课程文化、教师文化、学生文化等诸多方面。理念文化应该是整个学校文化的核心。理念先行，理念文化没有形成，学校文化就无从谈起。请您谈谈明德中学的理念文化。 　　 　　范秋明：确实，理念文化是学校文化的核心，是方向，是旗帜。理念文化必须基于学校的历史、现状，它不能空穴来风，更不可抄袭、模仿他校。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”我们紧承百年明德的精神，确立了“明德树人”的核心思想。我们明确办学理念为：“为孩子的终身发展与幸福奠基。”办学方略为：“文化立校，特色办学。”人才培养目标为：“全面发展，个性张扬，铸炼思想，凸显人文。”办学原则为：“安安静静办学，平平淡淡办学，真真诚诚办学，堂堂正正办学。”“安安静静办学”就是要求教育不浮躁，“平平淡淡办学”就是要求教育不功利，“真真诚诚办学”就是要求教育不虚假，“堂堂正正办学”就是要求教育不遮遮掩掩。一所学校没有理念文化是不合格的，一个校长提炼不了理念文化也是不合格的。 　　 　　记者：明德中学的校园散发着浓浓的文化味。到过明德中学的人都说，明德中学的校园给他们展现的不仅是优美的校园环境，更是一部百年明德的办学史。您认为学校物质文化该如何构建？请结合明德中学的物质文化建设谈谈。 　　 　　范秋明：实践“文化教育”，必须把学校建设成一个文化的磁场。大多数校长首先面临的可能是物质文化建设。相对学校而言，现代的物质如果没有文化是没有多大用处的。但我们许多学校只见物质不见文化。我在构建明德中学的物质文化时提出了两句话――“让明德的校园述说着他昨天、今天和明天的故事”，“将简单的建筑组合演绎成文化与艺术符号的组合”。基于这两句话，我把学校物质称之为“学校物语”并基于这个理念创建有明德特色的物质文化。明德的老校友走进今天的明德，一下就勾起了他们的记忆，他们又“看到”了他们昨天的身影，“看到