一个自卑“高四学生”心理辅导.docVIP

一个自卑“高四学生”心理辅导 　　一、一般资料 　　小A，男，18周岁，高四学生，身体健康，家住绵阳城内，父母都是高级知识分子。我第一次见到他的时候，是在2008年暑假我在学校招生办公室值班的时候。那天是他妈妈带他（08年高考失败）来考察学校，看看可不可以在这里复读高三?在对学校的办学质量、高考业绩、校园环境以及学生的吃、住、学等条件考察完毕后，他们再次来到招生办公室，他妈妈这样给我说：“根据考察，我们对东辰学校比较满意，打算孩子就在这里复读，但又不放心的是，我儿子心理素质特别差，一到考试就紧张，所以今年的高考非常失败，刚好上二本，我担心他明年高考再次出现这种现象”。 　　二、个人陈述 　　在与小A的沟通中了解到，小A从小生活的家庭条件非常优越。他告诉我，爸爸妈妈都是高级知识分子，爸爸出身农村，曾经是当地的高考理科状元；妈妈是科长，就在本城市上班；爸爸在外地，是从事研究性工作的，他工作认真严谨，对我要求十分严格，期望值也很高。妈妈特别溺爱我，很多时候，爸爸与妈妈的教育意见都不统一，特别是高考前夕和高考期间，为了让我好好复习，爸爸规定，所有的人都不准看电视，不准搞娱乐活动，不准大声说话，走路不准出声，拿放东西不准出声，洗脸用水都不准有响声......家庭气氛特别紧张，我心理就更加紧张，在考场上脑子里一片空白，浑身出汗，手一直发抖...... 　　三、观察和他人反映 　　母亲反映：儿子从小身体不太好，经常生病、住院，大多数时间跟我在一起（他爸爸在外地工作），他性格内向，胆小，我很迁就他。他最大的问题是心理素质差，平时成绩都不错，但正式考试都要出问题，因此，我希望学校能够给儿子提供心理辅导，让儿子克服自卑心理。 　　教师观察：我第一次见小A的时候，是在08年8月中旬。从外表看来，他是一个文静、内向的小伙子，当时，他的精神状态很不好，耷拉着脑袋，面无表情，两眼无神，缺乏年轻人应有的朝气与活力。我询问他情况的时候，他始终低着头，声音很小，不敢抬头看我，更不敢与我对视，我仔细观察，他跟他母亲说话时也是这样，严重缺乏自信。 ??　四、评估与诊断 　　在与小A的交流中了解到，小A很聪明，知识面比较广。在家，从小就是一个顺从听话的孩子；在校，是一个“与世无争”的学生，同学关系一般，上了高中以后，更加沉默寡言。鉴于此，我再次认真阅读培训教材的相关内容，尤其是《基础理论》和《个体心理辅导》，反复研究诊断，我将小A的问题确诊为“自卑心理”所致。因为自卑是相对自信而言的，指对自己有着不良的概念、不适宜的评价以及赋予过低的自我价值。 　　之所以诊断他为“自卑心理”，是因为自卑的人在行为、情绪和身体状况方面有如下表现： 　　1）行为上：自卑的人难以提出果断要求或者表达自己的意见，经常为自己的言行或失败而辩解；自卑的人头总是低垂，总是避免目光接触，与人说话时声音很小以及犹豫不决等。 　　2）情绪上：自卑的人往往表现出悲伤、焦虑、内疚、害羞、挫败和生气等。 　　3）身体状态：自卑的人常常表现出身体疲惫、萎靡不振、缺乏活力、坐立不安等。 　　4）认知上：消极，过高估计别人，过低评价自己，从内心看不起自己，对生活没有希望。 　　五、辅导目标的确定 　　心理辅导的直接目标：帮助小A摆脱对母亲的过分依赖，对父亲的过分惧怕，建立并达成个阶段（学月）的学习目标，正视自己，树立自信,实现09高考目标（上重点本科）。 　　心理辅导的最终目标：让小A正确看待人和事，客观地评价自己和他人，学会正确归因，以积极阳光的心态对待学习、工作和生活，对未来永远充满信心。 　　六、辅导方案的制定 　　要帮助小A解决心理自卑问题，必须知道他的内心想法，在此基础上拟定针对性较强的切实可行的辅导方案，并在实施过程中逐步修改和完善，这样才有可能达到辅导的预期目的。于是，我制定以下计划： 　　首先，与小A建立相互信赖的关系。 　　其次，了解小A自卑产生的根源。 　　其三，帮助小A剔除消极预期。 　　其四，整合教育资源，发挥家长、教师、同学等的协同作用。 　　其五，采用认知型个别心理治疗方式，使用倾听、观察、会谈、追踪反馈等具体方法，进行调适性心理辅导。 　　七、辅导过程 　　根据小A的具体情况，我将辅导过程分为三个阶段，并确定好每个阶段的时间和辅导目标。 　　第一阶段： 　　时间：2008年8月15日――2008年9月15日。 　　目标：建立相互信任关系，了解小A产生自卑心理的原因。 　　具体作法： 　　1、建立相互信任关系。 　　在第一次交流的时候，我就告诉他，“我们的会谈必须建立在平等的基础上，相互信任，相互尊重，你不要把我当成老师，更不要把我当成学校的领导，最好把我当成可以信赖的朋友”。他很开心，接着又签订了谈话内容的保密协议，一