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中学数学教学中培养学生自主学习能力 　　素质教育以提高人的素质为宗旨，着力弘扬人的主体性。中学数学新课程改革也倡导关注学生的主体参与，不断丰富学生的学习方式。在传统的数学教学中，学生的数学学习活动只局限于概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，是造成数学教学效率不高、学生数学学习失败的主因之一。针对这种现状，新课标要求转变学生学习方式，使学生在独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等丰富的数学活动中学习数学，其中数学自主学习能力起着关键作用。一个学生自主学习水平的高低不仅影响其学业成绩，而且对其毕生发展也会产生深远的影响。研究表明，我国中学生的自主学习能力的总体发展水平还不高，不同学生之间自主学习能力发展不平衡，因此在中学生中开展自主学习教育仍具有重要的现实意义。就目前来看，促进学生自主学习的最有效、最直接的方法仍然是课堂教学，因此在课堂教学中培养学生的自主学习能力是教师要思考与研究的一个重要课题。 　　一、通过多种方法激起学生学习的兴趣 　　1.模拟生活情景，激发学习兴趣 　　数学知识来源于生活实际，生活本身就是一个巨大的数学课堂，如果脱离生活现实谈数学，数学给人的感觉是枯燥的。因此在教学中教师要使学生了解所学知识在实际生活中的作用，引导学生在学中用，在用中学。常见的有计数问题、编码问题、体育比赛的场次设计中用到排列组合概率；存款、借贷、保险问题中用到数列求和；投篮、跳水等物体运动的轨迹问题用到圆锥曲线等，学生体验到数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，从而激发学生学习的兴趣。 　　2.充分利用现代信息技术，激发学习兴趣 　　在教学中根据教材内容和学生的认知情况，充分运用现代信息技术，能使教学内容形象化，将关键的、学生想象起来有难度的地方进行还原模拟演示，降低学生理解问题的坡度，从而促进学生对数学知识的理解和掌握，有助于学生数学学习内驱力的激发，大大激发了学生学习数学的兴趣。例如在三棱锥体积公式的教学中，教师运用几何画板做成一个动画课件，大屏幕上很直观???显示一个三棱柱被割成三个三棱锥，他们自由的分开合拢，各个被切出来的图形直观生动，学生很快发现三个椎体的体积相等，随即深入探究的兴趣被激发出来。这里运用信息技术很好地调动了学生学习的兴趣，也激发了学生进一步证实自己猜想的渴望。 　　二、指导学生阅读，培养他们的自主学习能力 　　在培养学生自主学习能力之初，由于学生没有掌握一定的学习方法，更多的需要教师在课堂中扶和引，为此在学生精读教材之前，教师要结合教学内容和学生的实际情况，通过“导学提纲”将数学定义、定理、公式的发现过程简洁地重演于课堂，使学生主动地参与学习，在学生学习了某一知识点后，列出学案。学案一般由四部分组成：一是课本知识点；二是例题解决过程中所运用的数学知识、思想和方法；三是学生提出的更优于教科书上例题的解题思路；四是学生提出自己解决不了的疑难问题。将教师要教的知识变为学生自己去探索自己应该学的知识。随着学生自主学习能力的提高，在课堂教学中教师应更多关注学生怎样学，教学最终目标应该是让学生掌握一般的科学研究的方法――如何确定研究目标，如何探索发现，如何研究。通过指导学生阅读，培养他们自主学习数学的能力，让他们主动学习知识，掌握学习内容。 　　三、鼓励学生提出问题 　　有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。因此，培养学生的自主学习能力，让学生学会学习，应该从培养、指导学生提出问题开始。问题提出不仅有利于促进学生对数学知识的理解与反思，培养学生发现问题的创造潜能，而且是其终生学习和毕生发展的基础。教师在教学中，首先要在课堂上留有时间和机会，允许学生提问。其次要强化学生的问题意识：一是要求学生将课上听不懂的、作业中不会做的、书中看不透的内容整理出来，提出问题；二是让学生根据教师的提问学会提问题，每节课练习提一两个问题，学生之间相互交流；三是让学生在提出的问题中选择最主要的问题，提高提问的质量。再次要指导学生掌握提出问题的方法，在课堂教学中，给学生做好示范，问中有导，可以运用以下方法：其一，逆向思考，提出问题。例如针对已学过的命题，考虑它的逆命题是什么，否命题是什么，他们还是真命题吗？通过想这些问题，使学生的思路逐步打开；其二，改变条件，提出问题。针对已学过的公式、法则，改变前提条件中的某一个，思考会出现什么样的结果，充分利用练习，改变一个或几个条件观察题目的结论发生什么变化，根据各种改变提出问题。通过这样的课堂教学的训练学生能够运用此法提出许多问题，逐步让学生养成自己提出教师想要提出的问题的习惯，这样学生才能学会将来如何应对新情境，解决新问题。 　　四、引导学生对课后习题进行归类及提高学生对变题的处理能力 　　数学学得好贵在能及时地对知识进行归纳、类比、联想