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中学音乐教师应从师任教综合素质出发 　　 摘要：在国家基础教育新课程改革发展的当今时代，教师的综合素质与教育发展的关系越发被重视，并成为教育研究项目中被关注的焦点之一。中小学音乐教师综合素质方面的薄弱直接影响和制约了音乐教育事业的发展。本人就针对当前中小学音乐教师在音乐教学方面存在的某些问题，分别从思想品德、专业素质、文化底蕴、审美规范、教学手段五个方面，来谈谈我们中小学音乐教师从师任教的综合素质。以促进我国基础音乐教育的改革和发展。? 　　关键词：音乐教师；音乐教学；综合素质；全面发展 　　 在教育事业飞速发展的今天，教师的综合素质与教育发展的关系问题越发被重视，并成为关注的焦点之一。尤其是在目前国家新的教育理念和新的音乐课程体系的逐步形成与建立下，对中小学音乐教师的素质结构又提出了更高的要求。中小学音乐教师综合素质方面的薄弱直接影响和制约了音乐教育事业的发展。本人就针对当前中小学音乐教师在音乐教学方面存在的一些常见的问题，来谈谈我们高师音教专业毕业生从师任教的综合素质。? 　　一、中小学音乐教师在音乐教学中存在的不足之处 ? 　　（一）教师的专业素质不全面? 　　高师音乐教育长期以来一直受音乐学院教学模式的影响较大，从高师培养出来的“专业”教师，不能完全适应中小学音乐教学的需求，导致学校的教学工作不能如期完成。有不少毕业生在实习期间就遇到这样的一些问题：在大学时，主修的是钢琴，到实习学校后，学校要求排编一个舞蹈，弄得她无从下手。还有一名毕业生在学校是主修声乐，到实习学校上声乐课，不会钢琴伴奏，弄得她在声乐课上出笑话。在中小学音乐师资队伍中，还存在学舞蹈的不会声乐，学器乐的不会舞蹈,主修钢琴的不能范唱等现象。这种“专”而“低能”的现象负面影响是极大的。“专”不过音乐院校，“通”不及师范人才标准，完全失去了高师音乐教育的特色。? 　　（二）有些音乐教师的教学方法单一枯燥? 　　 据调查，在现在从教的音乐教师队伍中，有些是专业音乐教师，也有些是兼职的音乐教师，其中有许多老师在教学方法上不求进步，手段单一，落后。在我去年参加学习期间，随同学校到肇庆市封开县的一所小学听课，当地的学生回忆说：“音乐课就是老师教一句，我们唱一句的模式，一句句的曲子就成了催眠曲，大家把音乐课当成是休息的天堂。”还有一个学生把他们这种音乐教学方式做了这样的归纳：“每堂音乐课都是先打节奏，接着唱音符，然后读歌词，最后唱歌。”而根据了解，那所学校也已经装上了多媒体教学设备，原因是音乐教师还不会运用多媒体教学。曾在一篇调查报告里看到山东烟台的一位学生说道：“一提到音乐课，我就头痛。因为一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住。更可怕的是，老师竟然叫我把它们全都记下来，这怎么可能？这么多的‘哆来咪’，看到都害怕，叫我背下来，简直就是谋杀!而且每到考试的时候，老师总会嘀咕一句‘五音不全’。声音虽然不大，但我听的清清楚楚。音乐课的教室，简直就是我的刑场！”如此对待学生的音乐成绩，教师不从学生的角度去考虑问题，反而还给学生沉重的打击。不仅给学生的心理造成极大的伤害，还使得部分学生对音乐课产生一种恐惧心理和憎恨情绪。这样的教师素质，又怎能让孩子学好音乐，喜欢音乐呢？ ? 　　由此上述可见，中小学音乐教师在教学中存在的问题大多由于综合素质偏低，而不能较好地胜任音乐教学工作。? 　　二、中小学音乐教师从师任教应该具备的综合素质 ? 　　（一）良好的思想品德素质的培养? 　　教师是人类灵魂的工程师。为人师表，作学生的表率和楷模，是为师之道的根本。要教育人，培养人，自己必须具备良好的思想品德素质。作为一名教育工作者，必须有正确的、坚定的思想观念，坚持党的基本路线，热爱祖国；具有远大的理想和高尚的道德品质；具有实事求是、勤奋创新的科学精神；为人师表，忠诚人民的教育事业；能表明自己的音乐观、教育观和教育思想；能用正确的世界观、人生观、审美观来鉴别、评价音乐艺术作品，帮助学生从社会美、自然美、艺术美、形式美各个方面来欣赏、理解音乐，使其身心得到健康发展。? 　　（二）全面的专业素质? 　　（1）专业理论知识。 　　作为一名合格的音乐教师应该具有扎实的专业理论知识，掌握并能运用基本乐理、和声学、曲式学、复调、作曲、中外音乐史等有关理论来指导欣赏、合唱、分析作品等。在中小学音乐教学中，如我们要教唱一首歌曲，首先要分析歌曲的调式、调性、节奏、节拍、曲式结构。旋律特点，了解有关这首歌曲的创作背景表现风格，表达意义等，教师必须得独立地面对这些问题。其次，要懂得教育科学的基本理论，熟悉几种著名的教育思想体系和教学方法，如：柯达伊教学法、奥尔夫教学法、铃木教学法、综合音乐感教学法等。? 　　（2） 专业技能、技巧方面。 　　在目前的中小学中，