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中职学校英语教学现状分析及对策性建议 　　中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）03-0000-01 　　摘要：随着高校的不断扩招，中职学校的生源日益萎缩，结果造成素质不断下降，英语学习方面的表现尤其突出。本次研究主要基于多年来的教学实践与观摩，以及近年来外出学习考察中，与不同院校同行们的交流。本文分析了全国中职学习者的英语学习素质特点，教学中普遍存在的问题，并且提出了若干对策性建议。 　　关键词：教学目标；分层次教学；多媒体教学；实践性教学 　　一、 中职学生的英语学习素质特征分析 　　中职学生基本有三类学生来源：第一类，市中心区，人数比例很少；第二类，周边各区的中心城镇，人数比例也不多。第三类，是偏远区县的农村，人数比例较大。 　　前两类学生的英语基础较好，这受益于多年来在中心区所获得的教学资源。但这类学生中大部分素质并不理想，一方面表现在学习自信心上，另一方面表现在学习自觉性方面，个别学生还沾染了不良习气。事实上，这些学生大多是在初中阶段的成绩中下者，他们中较出色者也被名牌中职学校录取走了。第三类学生，来自边远农村，他们中大部分比较朴实和踏实，不足之处就是英语基础较很差。他们的小部分几乎构成组织纪律和学习成绩的双差生了。制定一切教学大纲和课程设置都要以这个现状为前提。 　　二、 中职学校英语教学的对策性建议 　　a) 把每一个学生当作好学生看待 　　中职学生不乏有失败情绪者，信心不足者甚至厌学者。教师的一言一行都十分重要，这表现在对学生的成绩与行为的评价方面。在教学检查座谈会上，学生经常反映，个别老师讽刺挖苦学生，个别老师夸奖自家的孩子怎样有出息，还有个别外聘教师夸奖自己学校的学生多么优秀。这样的评价方式十分挫伤学生的积极性。研究表明，如果把学生当作坏孩子时，他们就成了坏孩子，反之亦然。我们的每一次对回答问题的评价都要本着鼓励的原则，在细小的方面一点点提升学生的英语学习兴趣和自信心。 　　中职学生中不乏有家庭破裂的，生活困难的，意志品质薄弱的或智力欠缺的因素存在。他们大多属于在生活中的感情依赖型，在学习中的场依赖型的学生。因此，在英语教学中一方面要经常与学生的沟通，加强师生之间的情感交流，另一方面要加强学生之间的互动，扩大参与面，要经常让学生彼此了解每一个人的努力与进步现状，让他们彼此之间产生竞争。要构织一个互动学习的网络，而不是把他们分割孤立。小组讨论与合作就是其中一项成功的范例。 　　b) 教学目标与内容的细化与量化 　　针对学生学习能力弱，自觉性差的特点，教学中最有效的办法就是细化与量化教学目标与教学内容。宁少勿多，宁精勿杂。减少知识性的传授，加大技能性的培养。把知识性与技能性的任务要求细化成一个个的模块。每一个模块都要有比较明确的目标。所有的目标汇集起来又可以构筑起一个更大的目标。把目标导向和任务引领落实到每一个细小的模块上，然后围绕着模块展开教学。 　　在吃透大纲的基础上，针对学生的实际情况，教学目标和内容可以做适当调整，可以适当降低要求，或者减少内容，以换取质的提升。这里最重要的一个原则就是提高授课质量和学生接受知识的效率。要改变课堂中效率低下的满堂灌的教学形式。不求其多，而求其有效。当前亟待解决的课题就是改变传统的教学模式 ―― 教师不厌其烦地讲解语法点，学生不开口，只是不停地记笔记，课堂气氛死气沉沉，不少学生不是玩手机就是睡觉，这都是低效率课堂的表现。如果把教学与测试结合起来，让每一位学生做起来，哪怕是一对一，哪怕是一点点，天长日久也是很了不起的。 　　如果能够设立一个达标目标，或者参加一项考证，把全班的目标都集中到一个方面，然后分解任务，逐一落实，教师与学生就有目标感、充实感和成就感。如果目标明确，教学任务精确细化，教学的效率就会有明显的提高。 　　教师为中心的传统教学模式在英语教学中还占据主导，教学观念和教学方法还有待改进。必须探讨一种适合该校学生的独特的教学模式，比如，量化指标，建立题库，分级教学，教考分离，过程性测试等方面都是值得深入探讨的方面。 　　 　　c) 分层次教学的可能性思考 　　分层次教学是许多学校竭力试点的课题。这有利也有弊。其利的方面就是能因材施教，使教育效果最大化。其弊端就是打乱了一个自然班级，在排课方面，教学管理方面和考试评估方面都带来一定的难度。教学层次一般分为A, B, C三个等次。分层次教学带来的最大的好处在于两个方面。 　　一方面，让那些有天分、有兴趣和基础好的A层次的学生得到更大的发挥，这是最受益的一个群体。针对这个群体，教学中可以适当增加和强化三校生考试方面的听、说、读、写、译等方面，为将来的升学考试夯实基础。 　　另一方面，让那些基础差，没有动力也没有兴趣的C层次的学生得到适合于他们的特殊