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以教材为载体,有效培养学生阅读技能 　　摘要：阅读理解能力在语言学习中的重要性决定了它在高中英语教学的主导地位，本文以课堂教学实践为基础，摸索并总结如何将把握细节、猜测词义、概括主旨等阅读技能的培养融入日常的高中英语课堂，更高效地利用教材中的经典阅读材料，从而改变题海强化训练却往往事倍功半的常规阅读教学模式。 　　关键词：教材 阅读技能 英语教学 　　为了培养和提高学生的阅读能力，教师往往要花大量的时间和精力，选择不同类型的课外阅读材料，对学生进行各种强化训练，然而结果常常是事倍而功半。其实现行高中英语新教材的阅读量较大，话题广泛，课文的信息获得和涉及的语言知识也较多，我们完全可以利用课文材料，在学生获得语言知识的同时，培养他们的阅读理解能力，从而起到事半功倍的效果。本文试以现行的2007年版人教新课标教材必修1中的阅读材料为例，根据近几年高考阅读理解的命题特点，就如何利用课文材料培养和提高学生的阅读理解能力介绍几点做法。 　　 　　一、细节理解训练 　　细节类理解题是阅读理解题中出现最多的一类问题，主要检测阅读者对主旨大意理解的深度及对细节领会的准确程度，考查考生对文中某一细节或重要事实的辨认、理解。该类题型设题较为灵活，问题设计可以是T-F question， yes-no question或wh-question，以加深学生对阅读材料的熟悉和了解，也可以多种形式问题同时进行，还可以进行顺序排列，线索梳理。关键是我们应该根据文章的体裁引导学生从不同的角度去注意材料的细节。 　　1.故事、传说、人物传记等题材的课文，应要求学生紧跟贯穿全文的主线，注意时间词的运用和人物的年龄及人物之间的关系。如Unit 5 Elias’Story，我尝试让学生对主人公Elias一生中的重大事情按事件发生顺序排列，以清晰的展示他的生平，有助于理清他与Mandela之间的关系，也有利于分析该人物的性格特征。 　　Rearrange the following sentences in order of time.（Unit 5 Elias’Story） 　　a.Being afraid of losing his job， Elias went to Mandela for advice. 　　b.Elias had to drop out of school after receiving two years’ education. 　　c.Elias was put in prison because of blowing up government buildings. 　　d.Elias joined the ANC Youth League. 　　e.Elias got a job taking tourists around the prison on Robben Island. 　　f.Elias started to study for his degree and feel good about himself. 　　 　　2.关于社会、文化、科技、经济等题材的课文，应要求学生注意文章中出现的事物名称、日期、数字、距离等。如： 　　 　　 　　这样一份表格理清了Unit 2 The Road to Modern English一文中现代英语的发展历程的所有细节，使全文的叙述脉络非常清楚。 　　3.地理、历史等题材的课文，应注意地理名称的分布、河流的走向、历史事件中的人物、地点及年代等。例：Unit 3 Journey Down the Mekong，我们借助课文提供的地图发现湄公河的流向：China(Qinghai)→Laos→Myanmar→Thailand→Cambodia→Vietnam→the South China Sea;而通过阅读课文第三段，学生可以获取更多关于湄公河的信息，我们可以设置以下练习来帮助学生更准确地获得关于该河流的有效细节。Find in the text the different forms the Mekong River shows us from where it begins to where it ends and the different landforms we can see along the river.(Unit 3 Journey Down the Mekong) 　　 　　Para 3 a glacier→rapids→a waterfall→sea 　　small，clear and cold→ wide， brown and warm 　　We can find mountains， valleys， plains