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以毕业设计为中心本科生长线教学机制探讨 　　本科教育中的毕业设计由于所占时间比例小而质量难以保证。针对这一问题，探讨从学生入学就将各门课程围绕毕业设计展开的长线教学机制，加之各种课外活动的催化，提高毕业设计质量的同时也使学生的专业课程得到了巩固。 　　 　　本科教育 毕业设计 长线教学机制 专业课程 　　 　　一、引言 　　本科生毕业设计是应用型高等教育系统中一个十分重要的实践性教学子工程，是锻炼学生的综合能力、提高综合素质的关键性教学环节。毕业设计的内容非常广泛，对学生的知识面、掌握知识的深度、运用理论结合实际去处理问题的能力、实验能力、外语水平、计算机运用水平、书面及口头表达能力都有着很高的要求。 　　本科阶段的学习与硕士生和博士生有很大的不同，大部分时间学习基础课程，少部分时间做毕业设计，因而出现了毕业设计不被重视，与前面所学知识游离，结果是从设计过程到结果包括论文撰写都很不理想。原因是多方面的，有教师层面的，诸如指导方法、选题等方面做得不到位等；也有管理机制层面的，诸如保障措施、奖惩制度等。本文所讲的长线教学机制是一个新的视角，充分保证知识的系统性和连续性，从学生进入大学就引导其围绕毕业设计进入角色直至最终完成。教师根据自己指导的毕业设计多方总结，将经验到融入各门课程、相关实验以及课程设计当中，并通过各类竞赛的参与和教师科研的注入为学生毕业设计提供有益的支持。 　　二、与毕业设计相关的课程探讨 　　1.专业课程的授课面向毕业设计 　　大学的每个专业课程进程中的基础课、专业基础课和专业课都有很完善的体系，课程环环相扣，这些课程与毕业设计的联系需要教师在教学过程中根据以往指导毕业设计的经验传授给学生，着重强调这些基础知识理论对于解决实际问题的意义和价值，使学生从大一就不断接受强化运用所学知识解决实际问题的意识。面向应用型的工科专业课，与毕业设计的关系更加密切，在专业课教学过程中应采取“淡化考试，重视实践”的做法，在实践中使学生对所学的知识得到巩固与升华，以避免学生为考试而学习而造成知识掌握不灵活，实践能力缺失的不良后果。 　　多数工科专业课程都有对应的实验和课程设计，或通过大作业的布置提高学生的理论联系实际的能力。大作业就是一个小型的设计，认真完成这样的设计，可以将学生掌握的相对分散的知识整合在一起，真正将所学知识融会贯通。 　　2.实验和课程设计培养学生创新能力 　　课程的相关实验和集中的课程设计环节，同样为毕业设计起到很好的铺垫作用。实验包括验证性实验和设计性实验，由浅入深。验证性实验所占比例更大一些，经过一定数量的验证性基础实验训练掌握了较为系统的实验基本知识之后，可要求学生根据自己的兴趣爱好和知识水平选做设计性实验，充分发挥学生的创造力，使学生的动手实践能力得到提高。 　　课程设计的题目要求综合性强，任务量低于毕业设计，需要的知识结构也相对单一，但认真做好每门课的课程设计将使自己的科研方法、感性认识及实践能力的获得显著提升，帮助学生能够更快更好地完成毕业设计。 　　三、与论文写作相关的课程探讨 　　1.文献检索课程养成良好的学习习惯 　　毕业论文要求选题新颖，就必须广泛查阅有关文献资料，了解与选题有关的前人或他人的工作，并指出存在哪些不足或空白，从而确定新的论题和研究方向。针对以上情况，在文献检索课程当中要有意识地引导学生及早查阅一些文献资料，外图书馆应与教学单位应建立信息互通关系，为学生提供网络学术资源导航服务，让学生熟悉掌握图书馆及其他文献信息机构的检索，结合自己的知识和兴趣有选择性地阅读文章，并对所学课程的研究现状有一定的了解，为将来毕业论文写作奠定基础。并将文献检索能力培养渗透到各门课程的教学当中。经过文献检索能力的培养，使学生养成充分利用资源学习的习惯而成为一个终身学习者。 　　四、课外活动对毕业设计的催化作用 　　1.积极引导学生参加各类竞赛 　　全国数学建模、电子设计、大学生“挑战杯”、机械设计、土木专业“结构力学”等大赛其参赛内容既有理论设计，又有实际制作，与高校相关专业的课程体系和内容息息相关。学生参加这些竞赛会使创新能力、动手能力、团队协作能力获得大幅度提高。整个过程包括设计、撰写设计报告以及答辩，深度和广度丝毫不亚于一次毕业设计。另外每年各个学校的大学生科技节活动也为学生提供了创新的平台，参与这类活动也是一个很好的选择，对创新能力的提高也大有帮助。 　　2.教师科研为毕业设计提供新鲜血液 　　产学研合作是高等工程教育的实际需求，将成为工科各专业毕业设计的基本导向。教师在毕业设计命题时应减少教学虚拟题和真题假做类的题目，引导学生参与教师科研课题使知识学以致用。在参与纵向课题和横向课题的过程中要克服其相应的弊端，适当变通使学生更好的参与，达到双赢的目的