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优质教育资源对农村教育价值 　　一、优质教育信息资源的价值 　　本论文坚持以人为本、以人的发展为核心价值，以有效应用为探索指向，以思维创新、因地制宜、动态发展的原则，整合教育信息网络资源建设。通过校园网的开发和应用，实现学习方式的改变，实现在网络环境下学生自主探究的学习方式。优质教育信息资源就是要使其从辅助教学的手段转变为学生自主学习的载体。我们课题组在校内三到六年级科学课堂进行规范试点，首先实现资源共享，研究教育信息在科学课堂中的有效应用。本课题以提高教与学的质量为核心诉求，学生具备信息技术环境下的自主学习能力，探索不同技术支持下的新型教与学的模式与方法。实现教与学方式的转变，促进教育信息化整体应用水平的提高与可持续发展。 　　二、本论文研究的内容框架 　　1.优质教育信息资源的开发研究 　　内容包括：优质教育信息资源的界定(分类、评估指标体系)、优质教育信息资源开发的计划与模式(不同区域性资源、不同层次与不同模式资源，包括学科网站资源开发、专题学习网站资源开发与虚拟教研中心资源开发等)、开发的布局设计、渠道、技术与方法，开发的人力资源结构、开发策略与激励机制等层面。 　　2.优质教育信息资源有效应用研究 　　内容包括：有效应用的界定、用户分析及需求特征、影响优质教育信息资源应用的主要因素分析(观念、环境、技术方法、经济条件、用户心理、配套设施、信息供给渠道方式等)、有效应用的主要技术与方法、信息服务能力和用户培训指导以及应用效益分析等层面。 　　3.网络环境下学科教学整合的有效应用研究 　　围绕中小学校实践活动的两大主体，教师的教学活动和学生的学习活动，探索在网络的管理模式以及内容开发上，充分体现教与学实践活动的特点和需求。加强学科课程整合的有效应用研究，清晰而正确地反映信息技术环境下学科教学的规律和方法，使信息化教育教学资源真正发挥技术解决学科教学关键问题的优势，真正实现应用的有效性。 　　4.不同区域优质教育信息资源的开发与应用的比较研究 　　针对我国东部、中部和西部地区教育信息化发展不平衡状况，结合各级各类教育发展的实际需求，拟组织科研人员和骨干教师深入开展有关本课题的校本研究，逐步形成不同区域、不同模式、不同特色的研究与实践基地，拓宽学校的基础研究，扩大研究层面，充分发挥各地的比较优势，从而探索不同发展水平区域的优质教育信息资源开发与有效应用的不同策略。 　　5.教育信息资源共建共享环境的优化研究 　　教育信息环境的优化是形成资源共建共享的先导。为此，围绕设置共同愿景、提高共建共享意识、加强政策导向、实施总体规划、开发共享技术、建立效益评估指标体系、管理体系与调控机制等层面，探讨培植与信息资源共建共享相适应的环境。侧重不同层面的教育信息资源软环境研究，诸如政策环境、区域环境、校园环境等。 　　三、对农村学校改变落后教学资源的建议 　　充分应用各种优质资源改善农村小学教育相对滞后的现状，提高农村师生的综合素养，缩小城乡教育差距，实现农村教育的跨越式发展。 　　(1)通过骨干教师的带动作用，把优质的资源真正地应用到教学中去，改变教师的教学理念和传统的教学方法。让学生能接触到优秀教师的教学内容和方法，实现城乡教育的均衡发展。 　　(2)通过多媒体教师和网络教室，使学生能真正自主探究式学习，彻底改变学生的学习方法，提高学生的综合素养。 　　(3)激发教师应用优质资源的内在动能，变“要我用”为“我要用”，营造“人人知晓优质资源，人人参与资源应用”的氛围。从资源应用的广度和深度上宣传典型经验，营造浓厚的应用氛围，大力提升课堂教学效益。 　　(4)解决教师的结构性短缺和学校教学设备不足的问题，把各学科的优质资源在课堂教学中普遍应用起来，把优质教育资源作为在农村地区推进课程改革的重要培训形式，使广大农村教师迅速接受新的教育教学理念，学会先进的教学方法，提高自己的教学能力。紧紧抓住提高质量的一些关键环节，扎扎实实地做好优质教育资源的应用研究。 　　优质教育资源作为一种潜在的课程形态，传递着优秀的思想、经验和价值。对它的科学开发和有效应用必将快速提升农村小学课堂教学效益。鉴于此，我校特申报本课题，整合优质教育资源的理论和实践研究，努力构建适合农村需要的课堂教学模式和资源库，从而促进农村小学教学质量的全面提高，真正发挥优质教育资源的最大效益。 　　四、优质教育资源对农村学校的意义 　　(1)优质教育资源的有效实施将不断缩小城乡教育的差距，有利于促进城乡教育的均衡发展，实现教育的公平。优质教育资源作为农村小学课程实施的支持系统，在与学习者互动的过程中，有利于彰显课程应有的教育价值和意义，有利于改变农村教育资源匮乏、课堂教学效益低下的现状，有利于缓解农村教育薄弱、学科师资不足的矛盾。 　　(2