信息技术与地理校本课程资源开发研究整合.docVIP

信息技术与地理校本课程资源开发研究整合 　　一、研究问题的提出 　　普通高中《地理课程标准》明确指出：“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。”兴国平川中学是一所建校80多的老牌名校，学校本身及其周边蕴含着丰富的红色旅游资源（如将军园、烈士陵园等）、地形地貌各异的自然景观（如太平岩溶洞、丹霞湖风景区等）、客家风情……这些得天独厚的历史人文和自然资源为我们开展校本地理资源开发提供了广阔舞台。 　　学校拥有一套先进的现代教育技术设施，如：全县独有的校园网，校园电视台，所有教室装有闭路电视和多媒体设备，这些都为我们快速、方便的开发和传播乡土地理资源、创建多彩的课堂搭建了平台，奠定了坚实的物质基础。 　　二、资源开发的实施方案 　　1、准备阶段 　　（1）学生方面：通过校园网络电视播放科技影片，组织学生收视《探索发现》、《人与自然》、《文化视野》、《绿色通道》等央视栏目，设计问卷调查，充分激发发生学习兴趣和探索精神。 　　（2）教师方面：深入学习、研究新课标倡导的现代地理课程理念，制订工作计划和本课题研究方案，并请相关高级教师进行论证后修改补充。如，进一步熟悉google earth软件的操作流程。 　　2、实施阶段 　　近期计划： 　　（1）通过翻阅县志文献、网络搜寻、走访记录等形式搜集素材，编制兴国乡土地理教材《走进兴国――地理篇》，力争成为地方性有一定影响力的乡土教材。 　　（2）建立完善的地理电子资源库，涵盖课件素材（视频、音频、图片、电子化教材等）、电子教案、地理常用软件库、试题库、电子论文库、电子期刊和杂志库（如中国国家地理电子杂志）等，并刻录成光盘。同时以此为契机，不断丰富完善校园地理专题网站，力争成为地方性有较大影响力的电子资源库。 　　长期性计划： 　　（1）平时通过网络适时搜集有关兴国本土的新闻、图片，同时课余利用数码相机、摄像机拍摄一定的视频材料，制成兴国地理录像片，通过网络电视等多媒体手段播放，以此丰富我们的课堂???同时培养学生从乡土环境获取地理知识的方法和习惯；自我新建一些富有特色的地理课件，不断丰富地理资源库；沟通地理教学与日常生活的关系，挖掘校内、校际、网络、生活中的地理课程资源，让学生成为地理课程资源的主体；同时加强与兄弟学校的互动联系，加强经验和资源的交流；与周边工矿企业、农副产品生产基地（脐橙基地）、爱国主义教育基地建立长效互动关系，建立乡土地理教学基地。 　　（2）最后通过研究形式、理论学习、调查座谈、实地考察、案例分析、撰写阶段性研究论文和调查报告，总结地理资源开发的经验和教训。 　　三、激发学习兴趣，构建教学影视资源库 　　影视资料集形、声、图、文的完美统一，具有很强的感染力，充分开发、合理利用地理影视资源库，对于丰富地理课程内容，增强地理教学活力，激发学习兴趣，发展学生素质等诸多方面有积极的现实意义。因此我们积极建设地理影视资源库，并加强影视资源“课对课”学科整合。近两年的建设，影视资源库容量已达100多G，适合高中新课标大部分章节教学的的课堂穿插引用。 　　同时我们广泛开展影视资源教学模式探索，如自主式教学：利用与教学内容直接对应或相近的电影做教材，上课时播放。这种模式突破了传统的教材观和讲课形式，学生在自主学习和思考，并学会交流与合作。 　　比如在人教版必修1“自然地理环境的整体性”案例2“水土流失是自然地理环境的统一变化过程”列举了黄土高原的案例外，插播了兴国县防治水土流失纪录片《绿色家园》，上个世纪兴国地区因战争、大跃进时期滥砍乱伐等不合理开发等原因，水土流失严重，被英国皇家地理学会称之为“江南沙漠”或“红色沙漠”，经济十分落后。80年代后全县全民动员防治水土流失，经过治理，昔日“红色沙漠”，已是青山绿水，并成为了全国水土保持生态环境建设示范县，走上了经济与环境、资源协调发展的可持续化道路。通过这个实例的讲解，除了让学生了解工农业发展要考虑到经济效益，还要考虑社会效益和环境效益。这些发生在学生周围的实例使学生们树立起正确的环境观、发展观――即可持续发展的观点，使他们能将可持续发展的思想应用与他们有切身利益的实际生活当中来。 　　四、应用乡土地理素材，激发学生学习的兴趣,构建和谐民主课堂氛围 　　如在讲到《2.3常见天气系统》的“台风及其危害”案例，对于这个问题可以结合兴国当地夏秋季节的台风来教学。一开头，可用谈话的方式问学生：“同学们，你们在兴国生活了十几年了？大大小小的台风也见惯了，那么在兴国台风一般在每年的那个季节出现？又会带来什么样的灾害？”同学们回答：“夏季，会带来强风和暴雨。”我接着问：“你们对台风都很熟悉了，你们想想看，一般情况下台风来的时候会连续下几天