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信息技术与课程整合目和实施途径 　　摘 要 利用信息技术整合的课堂应是充满激情的课堂，应是在技术辅助下师生发展的课堂。信息技术与课程整合可使课堂教学过程实现个性化，为学生的独立自主学习提供信息化的物质基础和技术保障。无论是利用信息技术优化课堂结构，还是利用信息技术明晰课堂信息、调节课堂节奏、激发学生兴趣等，都要为学生的成功与发展而奠定基础，为教师的专业成长创建平台。 　　关键词 信息技术；学科教学；课程整合 　　 　　信息技术与学科教学整合是一种促进课堂教学、提高课堂效益的手段与工具，不是各学科课堂教学的目标和最终追求。因此，有必要就信息技术与学科教学整合的目的和实施途径做一些探讨。 　　1 信息技术整合学科教学的目的是什么 　　现代课堂中教师要把课堂学习的主动权还给学生，让学生自主、主动的探索学习，主要呈现两种状态、三个目标。 　　第一个状态是利用信息技术创设情境后，学生主动学习中教师的引导状态。虽然信息技术呈现的教学情景具有直观、动态化的效果，但这样的情景与学科内容还有一个衔接融合与学生感悟整理的过程。这就要教师恰当、有效、及时的教学引导。教师在学生的探究中要关注学生的思考状况，了解学生的理解深度，把握学生学习的投入程度，等等。并结合信息技术设备的辅助与整合功能对学生的学法进行指导，对学生的学习态度进行引导，对学生的感悟理解进行点拨。利用一切可抓住的机会，捕捉学生在学习与感悟中的困惑，对学生的学习探究给予帮助与引导，在学生的自主学习中充分发挥教师的组织与主导作用。 　　第二个状态是在实现了良好的技术与学科教学整合后，学生充满激情、身心投入的学习中有释疑需求的质疑状态。好的课堂在于生成与发展。如果在利用信息技术设备的过程中，激发了学生的学习兴趣，引出了学生的疑问与困惑，生成了自然的课堂资源，这样的结果无疑是教师所渴望的。这就需要教师引导学生在探究中听得清、想得深、辨得明，在有收获与疑问的基础上，克服学生认知水平的局限性。对学生理解的失误与不全面，适度地给予有效的点拨与引导，这个过??要与课堂情境紧密结合。因为课堂生成过程是动态易变的，不同情景有不同生成，不同学生有不同感悟，不同对象会产生不同联想与思考。 　　所以，教师在利用信息技术设备进行辅助教学时，要做到： 　　1）利用信息技术设备集文字、图像、音频、动画等媒体综合于一身的特点，做到人机互动，在情境中体验，在发现中探究，在收获中质疑，实现课堂学习的有效性，达到课堂效益的最大化，促进学生的发展； 　　2）利用信息技术具有激发多种感官功能、便于操作、交互性强的优点，为学生的学习创造现实化的环境，为学生的感悟创造条件，为学生的学习释疑提供平台，为师生、生生的互动提供场所。 　　这样可实现3个目标：一是在辩论中统一观点；二是在争执中化解困惑；三是在模糊中明晰事理。这就为学生的后续发展提供了动力。因此，应让课堂成为一个动态、有激情的发展场所，为不同学生的发展提供机会。 　　2 信息技术整合学科教学的实施途径 　　利用信息技术整合的课堂应是充满激情的课堂，应是在技术辅助下师生发展的课堂，主要通过信息技术在教育内容、教学形式、教学过程、教育手段等方面对现代教育实施影响和促进。这种影响与促进主要通过以下几方面来实现。 　　2.1 利用信息技术改变教育资源的传输途径 　　教育教学相关信息处理与交流的速度、频率直接影响课堂效益，快速有效的课堂信息处理与交流，是学科整合的第一途径与保障。信息的交流和处理由文字展示、教师的语言传输逐步开始实现光盘存储、多媒体显示、网络交流等形式。在信息设备的帮助下，教师在课堂教学中围绕课堂目标对相关信息和内容进行整合与处理，实现信息资源利用的最优化，让课堂容量达到最大化。教材与课程具有统一性与相似性，在课程资源的利用、课堂环节的处理、教学内容的优化等方面，可利用不同学校的相关资源，借鉴不同教师特色化的处理方法，实现课堂教学方法利用、环节把握、信息处理的多元化，教育资源和教学资料的共享化。通过信息技术与学科整合，把教学内容和教学资源以文字、图像、声音、视频、动画等媒体形式存在，在课堂需要时进行合理处理，根据课堂生成进行有效利用，以激发学生的学习兴趣为途径，最大化地扩大课堂容量。 　　2.2 拓展相关教育教学资源的呈现与展示方法 　　在学科整合中，无论是直接根据课程需求拓展使用的生活性资源、网络与媒体资源，还是基于教材内容而制作的相关多媒体教学课件等，都作为课堂教学中为内容处理的直观化、教学情境的趣味化、教学手段的创新化等的技术支持平台，在方法、形式、手段等多方面对课堂教学的直观、有趣、有效、有用进行了补充。因为传统教育采取学生在校学习的班级授课制，是封闭或半封闭式学习。这种情况下，学生的学习与成长易受时间、空间限制，让学生只能