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信息技术在农村语文教学中作用 　　摘要：计算机网络创设的智能化学习环境，是实现主体教育、发挥学生主体作用，是学生智力、能力、心理发展的一种理想环境。在语文教学中运用信息技术，能够激发学生的学习动机，有效提高学生的学习兴趣；能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用；能够培养学生在信息社会中具有良好的信息素养，预防网瘾；能够弥补教师的不足，提高教师教学水平；能够延伸语文课堂，培养学生的思维能力。在农村语文教学中运用信息技术，还能实现资源共享，缩小城乡的教育差别，有力地推进素质教育的步伐。 　　关键词：农村语文教学；信息技术；作用 　　 　　《语文课程标准》要求学生“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”“初步了解查找资料、运用资料的基本方法”。由此看来，信息技术进入课堂是大势所趋，是完成当前教学任务的需要。教师担负着培养未来人才的重任，面对学生一张张脸庞，就会忍不住思考维系着他们未来的是什么。需要掌握更多的知识，面对更激烈的挑战，要想培养出符合时代需求，具备较强的创新精神和实践能力的下一代，就要更新旧的教育观念，全面推行素质教育。随着现代科学技术的飞速发展，以计算机为基础的信息技术已进入教育领域，成为愈来愈有效的教学手段。但是，在农村的大部分学校中，信息技术对语文教学的作用还没有引起足够的重视。笔者在运用信息技术教学的实践中，对信息技术在农村语文教学中的作用有几点肤浅的认识。 　　一、弥补教师的不足，提高教师的水平 　　在农村任教的大部分教师，对信息技术的认识还不够深刻，运用还不是十分熟练。有些教师虽然能运用多媒体，也只是在公开课上偶尔用一下，并不是自觉地运用于教学之中，主要原因在于教师们思想上的认识不够充分，对信息技术与课程整合这种新型的课程教学方式接触得太少，实践得更少。我认为，信息技术在农村教育教学中对于弥补教师之不足，提高教师教育教学水平有很大的作用。 　　首先，农村教师身处边远地区，教育信息不是十分灵通，由于条件限制，对于祖国各地的山川风貌不可能一一涉足，有的可能很少走出家门。而在语文教学中，有好多篇章都是与各地的风土人情、自然风景相联系的，大多数教师在遇到这样的课文时，只能按照教学参考粗略地进行讲解，常常感到无从讲起，如再遇到学生的质疑，更是无话可说。但是，教师如果能够熟练地运用信息技术，这些都不再是问题。在网络中，教师可以找到自己所需的各种资料；在网络中，教师可以走遍名山大川，能够身临其境地进行感悟，不但增长了自己的见识，也给教学带来了莫大的帮助。 　　其次，信息技术是多学科渗透的通道。信息技术与课程整合的另一个功能在于，它将促进多学科的相互渗透，语文教师不可能每门学科都能精通，尤其是随着教学年限的增多，不常用的其他各科的知识会越来越少。而新课程的改革，加大了各科知识的整合，就语文课本而言，好些课文都接触到了其他各科的内容，尤其是历史的知识。对于一些在语文课中要用到的不够熟练的知识，教师与其做浮浅的讲解，还不如发挥信息技术的优势，让学生做一个透彻的了解，更进一步地进行感悟，从而使学生突破难点，理解课文，完成学习的目标。 　　最后，激发学生学习兴趣，提高学习效率！ 　　教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。在农村学校，学生的见识较少，仅凭课本中的文字学习语文是枯燥的、无味的，难以激发学生的学习兴趣。而在信息技术参与下的语文教学则不然，它可以运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来，使学生的学习活动在“想学”的心理上展开，为整节课的顺利进行奠定了坚实的基础。在语文教学中，恰到好处地运用现代化信息技术，不仅能够顺利地突破学习的重难点，还可以让学生内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习，体验到学习的乐趣。 　　二、延伸语文课堂，培养学生思维 　　初中学生的升学压力大，学业负担重，学生广读博览成了一句空话。但让学生在紧张的学习间隙，在无限宽广的网络世界中，使他们单纯的生活阅历变得丰富多彩是完全可能的。教师可以指导学生使用搜索引擎，按照主题词、关键词在网上快速搜索，并对搜索到的大量信息快速阅览、筛选、复制、排列、归类，帮助每一位学生按照一定的主题或一定的形式建立自己的写作素材库。帮助学生建立写作资料库