信息技术与高中政治课整合体会.docVIP

信息技术与高中政治课整合体会 　　摘 要 信息技术与课程整合是一种新型的教学方式。思想政治课具有思想性、社会性、实践性、时效性等特点，新材料、新观念、新情境是思想政治课区别于其他学科的标志，理论联系实际是政治课生命之所在。信息技术与政治学科教学整合的目标是促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，丰富和延伸课程教学资源，为学生的多样化学习创造环境，培养学生的信息素养及自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。 　　关键词 信息技术；思想政治学科；整合 　　 　　信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。将信息技术与学科课程整合是目前基础教育教学改革的新视点，是一种新型的教学方式。政治课教学中应用信息技术教学制作多媒体课件，无论是在教还是学等方面都显示出其独特的优势。 　　1 现代信息技术与思想政治学科的整合教学的理 　　 论依据 　　现代信息技术是一门综合的应用技术，与各学科的整合更需要一定的理论作为基础。建构主义学习理论就为现代信息技术和思想政治学科整合提供了理论依据。20世纪90年代以来，建构主义学习理论日益风靡流行，并被应用于教学实践，使得信息技术和课程整合引人注目。 　　建构主义学习理论认为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者，并力图在更接近、更符合实际情况的情境性学习活动中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新知识，赋予新知识以个人理解的意义；而教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。显然，建构主义的学习理论，为教育开辟了一个新的通道，成为信息技术与学科整合以及整个教学改革的一个重要理论基础。 　　2 应用计算机辅助教学，充分发挥学生的主观能 　　 动性，激发学生的学习兴趣 　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望。”也就是说它能使学生对某事物和相应的活动表现出积极的接受和深入的探究，并且总是伴随着欢乐、喜悦、满意等肯定的或积极的情感体验。而信息技术教学恰恰具有图文并茂等特点，能够利用新技术、新模式创设特定的政治情景，可把陌生、抽象的事实和材料变得形象、生动，使政治教学从多“静态”向多“动态”发展。由于它适合中学生的心理年龄特点，能充分调动学生的主体性，使学生对学习内容本身产生一种积极的注意倾向，并激起持续高涨的学习情绪。学生想探求新知识奥秘的心情也油然而生，为完成教学目标奠定良好基础。 　　3 应用计算机辅助教学，培养学生逻辑思维能力 　　著名教育家赞科夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”因此，在政治教学过程中，要注意培养学生的逻辑思维能力。现阶段的学生有一定的分析问题和解决问题的能力，但还没有完全从形象思维过渡到抽象思维，也就是说他们的理性思维能力还不是很强。所以，这就需要教师在教学过程中多采取启发式教学方式。多媒体还可以通过创设问题情境来培养和发展学生的思维能力，效果明显。 　　4 用于导入新课，唤起学生求知方面的好奇心 　　良好的开端是成功的一半。总之，一个精彩的开头不仅能迅速使学生进入学习状态，为新课的顺利进行奠定基础，而且又能创造一个轻松愉快的气氛，使学生自觉学习知识，自觉培养良好品德，使课堂教学达到目的。由多媒体来导入新课这种方法比较新颖，而且生动形象，令人耳目一新，有利于组织教学。 　　如讲高中思想政治“文化生活”中“文化创新的源泉和作用”一框时的导入，通过多媒体给学生播放小提琴曲《梁祝》，听那优美的曲调，伴随着美丽的传说，能把人带到一个美好的意境，给人一种高雅的精神享受。提问学生：这是二胡演奏的《梁祝》还是小提琴演奏的《梁祝》？这是北京音乐学院人创作的小提琴演奏《梁祝》。那么他们创作的灵感来自何处呢？这就使学生产生一种“想知下文”的渴望。 　　5 人机交互，反馈及时 　　思想政治课教学要求讲练结合，这样才能做到理论联系实际，加深学生对所学知识的理解巩固，提高分析问题和解决问题的能力，也使教师了解学生对知识掌握的情况。思想政治课的练习题不论选择题还是材料分析题，题目都较长，如果由教师来念题目后学生再回答，学生对题目印象不深刻，影响做答；如果由教师把题目写在黑板上，很难有这个时间，因为一