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信息技术与课程整合思考 　　从“信息技术与学科整合”为新型教学结构营造的理想教学环境，“信息技术与学科整合”给课程实施带来的变革，对传统教学方法形成的冲击，“提高学生信息素养”的相互促进以及数字化学习的内涵等展开论述，并就具体实践做了相应说明。 　　信息技术 课程整合 数字化学习 　　 　　随着时代的发展，信息技术等新技术正迅猛而又深刻地影响着人类的生产和生活方式，影响着人们的社会关系和人们对世界的认识。但是，我国在信息技术教学方面还存在一定的不足，忽视了对学生主动性和积极性的发挥，不能把学生的主体地位很好地体现出来。为此，本文就针对信息技术与课程整合展开探讨。 　　一、信息技术与课程整合为新型教学结构营造最理想的教学环境 　　信息技术的特点包括：（1）资源海量化，知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会；（2）形式的多样??，多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的――文本、图片、音频、视频，等等；（3）活动的交互性，人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时空的限制；（4）学习的主动性；（5）更多特点，如共享、动态、超媒体、开放性等。这些特点决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择，探究。 　　多媒体网络教室是一个由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的计算机系统，可以实现师生之间、生生之间点对点、点对面的实时通讯，同时，这个系统还与教学资源中心和Internet相连接，资源丰富、查找方便。丰富的资源信息，让学生可以接触到更多的与教学内容相关的资料，拓宽了学生的知识面，能够加深学生的理解，提升其学习的兴趣。 　　二、信息技术与课程整合带来课程实施的变革 　　“信息技术与课程的有机整合”将带来革新传统的教学策略和理念。信息化环境中，教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，其主导作用偏向于情境创设和启发思考。学习者的主体地位被充分体现，由于资源共享，他们可以自由地获取信息，并进行多重交互、自主探索、协作学习。这就实现了既能发挥教师主导作用，又能体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学模式――“主导――主体相结合”的教学模式，是传统教学策略和理念的革新。 　　“信息技术与课程整合”将带来课程内容的革新。信息技术的高速发展，要求传统的课程必须适应信息化社会发展的要求，增加与信息技术相关的内容。 　　“整合”还将带来课程资源的变化。网络资源的丰富性和共享性，都冲击了传统课程资源观，课程资源的物化载体不再是单单的书籍、教材等印刷制品，而且也包括网络以及音像制品等。生命载体形式的课程资源将更加丰富，学习者可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师等交流，扩大了课程资源的范围。 　　“整合”有助于课程评价的变革和改善，信息技术可以作为自测的工具，有利于学生自我反馈，也可以作为教师电子测评的手段，优化了评价过程，革新传统的课程评价观念与方法。 　　三、数字化学习 　　“信息技术与课程整合”，其实质是要让学生学会进行数字化学习，包括三个基本点： 　　1.课程学习活动是在数字化学习环境中实施。教与学的活动（包括在网上实施讲授、演示、自主学习，讨论学习、协商学习、虚拟实验、创作实践等环节）要在数字化环境中进行。数字化环境包括多媒体计算机、多媒体网络课堂、校园网和因特网等。 　　2.课程的学习内容是经过数字化处理并成为学习者的学习资源。学习内容包括：（1）通过教师开发和学生创作，把课程学习内容转化为数字化的学习资源，并提供给学习者共享；（2）充分利用全球共享的资源素材，包括数字化的视频、音频、图像、文本等将其整合到与课程学习相关的电子文稿、课件或学习者的课程学习内容之中；（3）直接将全球共享的数字化资源（如某些专业文献、新闻报道等）与课程内容融合在一起，供学习者进行学习、评议、分析和讨论。 　　3.课程学习获得的知识是经过学习者利用信息工具进行的重构和创造。如利用文字处理、图形、图像处理、信息集成等工具，让学生对课程学习内容进行重组、创作，使课程学习不仅能使学生获得知识，而且能够帮助学生建构知识。 　　通过“信息技术与课程整合”，创造数字化的学习环境，把数字化资源和数字化学习方式纳入学生的学科课程学习之中，学校才能有效运用信息技术的各种不同形式，实现对信息技术的充分应用，使学生能够用合作、富有创意和生动的方式进行学习，从而达到培养学生的创造精神和创造能力的教育目标。 　　四、“信息技术与课程整合”和“提高学生的信息素养”相互促进 　　随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。“信息技术与课程整合”和“提高学生的信息素养”相辅相成，相互促进。基本的“信息素养”包括： 　　1.对信息发现、收集并进行分析的能力。即学生根据自己的学习