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也谈高中生数学应用意识培养 　　 [摘要] 高中生数学应用意识的培养,是高中数学的学习主要目标之一,但高考应试的现状并无改变,老师旧“填鸭式”的教学方式,学生单调枯燥的学习生活等造成了当前高中生的数学应用意识比较薄弱。本文中,作者结合多年的教学实践,在分析高中数学课程教学存在问题的基础上,提出了有针对性的培养中学生数学应用意识的途径和策略。 　　[关键词] 高中生 数学教学 应用意识 　　 　　数学大师华罗庚先生曾指出“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁”等各方面都离不开数学的应用,因此,如何在高中数学的教学中培养学生的数学应用能力就显得极其重要。一般来说,数学应用能力是指学生运用数学的知识解决实际问题的能力,这种能力并不仅仅局限于通常所说的计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力,更重要的是要培养学生一种应用数学知识的意识和???望,能运用所学数学知识进行创造性的思维,并能根据实际的问题提出新颖的思想方法和先进的解决手段。本文在客观分析培养高中生数学应用意识的必要性以及现阶段高中数学教学过程中存在问题的基础上,结合自身多年的教学实践,提出了在高中数学教学过程培养学生数学应用意识的几点建议,以增强高中生的数学应用意识。 　　一、培养高中生的数学应用意识是数学教学的重要目标 　　《全日制普通高级中学数学教学大纲(试验修订版)》中明确指出高中数学教学的目的之一就是要培养学生“解决实际问题的能力”,其修订的重点就是要加强对学生创新能力和实践能力的培养,要求学生能应用数学语言表达问题,把所学数学知识去抽象、分析和解决带有实际意义或与生产、生活紧密相关的数学问题,形成应用数学的意识和能力。因此,培养高中生的数学应用意识是高中数学教学的重要目标。 　　为了确实培养高中生的数学应用意识,新教材进行了许多改进,主要体现在以下几个方面:一是生活离不开数学,在引言或阅读材料中增加了很多实际生活中的案例。二是数学生活化,教材的正文一般都注意从实际引入概念,从实际提出问题,例题、习题中也增加了一些联系实际的内容。例如,把解三角形与天文测量,航海测量和地理测量等方面联系起来,在数列中引入购房问题中的分期付款和教育储蓄等鲜活知识内容。又如,高中数学新教材新增的线性规划内容,不仅给传统的高中数学注入了新鲜“血液”,更给学生提供了数学建模、用数学的机会,为学生将来解决生产管理和经营活动中大量的涉及提高效率、节约能源、增加利润等的最优化问题打好基础。三是学科之间相互渗透,数学与相邻学科相互配合,新教材中大量引用物理、化学等方面的例子作为问题背景,这样不但可以增加教材内容的趣味性,加强与其他学科知识之间的横向联系,使学生用联系的观点去看待问题,从而增强学生分析解决问题的能力。同时让学生意识到数学是用来解决其他一些学科的一种重要工具,四是数学离不开实践,按照新大纲的精神,新教材在“函数”“平面向量”“概率与统计”内容中增加了“实习作业”和“研究性课题”,并且必修教材中新增了计算机算法这一全新内容,其目的就是要学生把所学数学知识应用到解决实际问题的当中,让学生在参与数学活动的过程中培养和提高应用数学的意识。 　　二、目前高中数学课程教学存在的问题 　　根据新修订的教学大纲要求,高中数学的新教材特别注重从实际问题引入、综合编排体系的特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律。但当前我国高考选拔制度还未进行彻底的改变,应试教育现象依然普遍存在,这就导致现阶段高中数学课程的教学中在应用意识的培养方面还存在一些问题: 　　首先,是教学观念上高中数学教师还习惯于传统的教学模式。一般来说,传统的数学教学注重培养学生的数学计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力,而忽视了应用数学知识的意识培养,以导致学生害怕数学应用题,不善于把学到的数学知识应用到解决实际问题当中,遇到陌生的题学生就会本能反应:“这题老师没讲过,怎么办?”而不会主动思考、联系实际,这与我们新课改的指导思想是背道而驰的。 　　其次,是高中数学教师的教学方法和手段还不能完全适应新课改的要求。不少高中数学教师对新课改中要求使用的新教学手段和教学方法了解不够,掌握不足,往往只习惯于常规数学的教学方法,往往忽略了教学情境的创设,在讲授具体数学知识时不能主动联系生活实际、不能把一些先进的技术手段应用到课堂的教学当中去分析一些应用问题,以增强学生应用数学知识的意识;少数教师教学方法和手段的创新意识很强,但由于受各种软硬件条件的限制,使得课堂教学仍处于边教学边摸索的实验探究阶段,这种不成熟的现状必然会影响学生的数学应用意识的培养。 　　第三,以高考“指挥棒”为中心的教学模式和学习方式依然没有改变。目前,我国高考应试的现状并没有彻底改变,高中的数学教学也是以高考为中心,学生的生活仅仅