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关于民办高职院校学生管理工作特质思考 　　 [摘要] 本文提出民办高职院校学生管理工作要围绕基础教育和职业教育来组织。强调学生管理工作应注重规范学生日常基本行为,抓好制度的细化和落实,寓教于管。侧重职业技能教育,引导学生规划职业生涯,提高学生实际动手能力和专业技术水平。 　　[关键词] 民办高职院校 学生管理工作 基础教育 人才培养 　　 　　我国高等学校担负着培养社会主义现代化人才的任务。在这其中,学生管理工作有着十分重要的地位和作用。它是高校培养目标的需要,是维护正常教学秩序、促进学生健康成长的重要保证。民办高职院校作为教育改革的产物,从20世纪80年代至今,势锐气壮,为中国教育带来一阵阵冲击。其自身特点决定了民办高职院校学生管理工作的特质。 　　一、民办高职院校 　　从春秋战国到清末,民间兴办的私学与官学并存了相当长一个时期。1949年,新中国成立,对旧的教育体制进行了根本性的改造。一直到20世纪60年代中期,中国的社会力量办学取得较大发展。1982年,为了满足广大高考落榜生的求学愿望,民办大学重新走上教育舞台。 　　按照教育经费主要来源或财产所有权等标准划分,产生了不同的定义。普遍认为,民办高等学校,是办学经费主要来源于私人或民间法人,并由私人或民间法人管理和经营,实施高等教育的机构。 　　高职院校,是高等职业院校的简称。是以培养有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的的高等教育,是职业技术教育的高等阶段。 　　基于以上表述,我们认为,民办高职院校是指办学经费主要来源于私人或民间法人,并由私人或民间法人管理和经营,以培养就有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的的高等教育机构。具有招生对象广泛,专业设置贴合社会需求等特点。 　　二、民办高校大学生 　　就读民办高职院校的大学生大致由两大部分组成,高考落榜生和中专、职专毕业生。这些学生总体呈现出以下特点: 　　1.从青少年向成人转型,从高中生向大学生??型 　　民办高职学生大都20岁左右。从生理上,他们已经进入成人行列,思想变得成熟和复杂。没有了父母的全面照顾和中学老师紧盯式教导,学生感觉独立自主了。事实上,由于中小学教育和家庭教育的欠缺,他们在心理上和思想上还是处于比较幼稚的阶段,自我控制、自我管理能力相对较差。他们与外界社会的接触增多,需要应对的不仅是学习任务,还有自身生活习惯,与同学老师的人际关系,课余生活安排等。学生正处于向大学生角色转变和准成人的时期,需要适应和调整。 　　2.基础差、底子薄 　　面对高校扩招,生源竞争日益激烈的情况,民办高职院校往往会降低录取分数线。这一举措让更多的适龄青年接受高等教育的同时,也给民办高职院校带来巨大挑战。学生基础相对较差,素质参差不齐,基础课的学习需要与中学知识衔接,他们需要付出更多的努力。加之缺乏学习的主动性和自觉性,面对大学学习方式、教学方式的转变,他们的学习能力尤显捉襟见肘。学习基础的薄弱,能力的欠缺导致学生自卑心理的产生。其不愿参加教学、实践等活动,对自己要求不高,思想上处于“游离”状态,需要积极引导。 　　3.就读目的单纯:拿文凭,学技术 　　民办高职院校的文凭含金量相对较高。学校具有独立颁发学历文凭资格,纳入国家统一招生计划。学生就读民办高职,就是看中了学校颁发的大专学历文凭。高职院校强调培养实用型、技能型人才,学到一门硬技术,好就业,是学生学习的重要动机。学生明白,交着不菲的学费,苦读3年,学不到真本事,对不起的只有父母和自己。因此,拿文凭、学技术成为广大学生就读民办高职的重要目的。 　　三、学生管理工作的特质 　　学校人才培养目的和现状以及学生的基本特点决定了民办高职院校学生管理工作要以促进就业为目标,以传授技能为导向,基础教育为根本,寓教于管,注重学生素质的全面提升。 　　1.寓教于管――基础、细致、规范、健全的学生管理制度 　　民办高职学生刚摆脱了中学时代父母老师的约束,无所顾忌。由于他们还处于准成人阶段,前期教育缺失,自控能力较差,小错不断。由于基础差、底子薄,需要管理者从最基本的行为规范开始教育,从《大学生日常行为规范》中,“不得随地吐痰,乱扔纸屑、果皮等杂物”开始教育,从如何写请假条,纠正错别字开始教育,使其行为与大型环境相适应。对教育不能奏效的,健全的管理制度起到规范其行为的作用,让学生明了其行为实施后所要承担的后果。从而做到寓教于管。 　　2.克服自卑心理,全面提升素质――学生自治 　　针对学生学习基础差造成的自卑心理,辅导员等学生工作者及时发现,随时沟通,正确引导。将学生会、班委会、党团组织、学生社