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兴趣――数学教学原动力 　　“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我体会到激发学生的学习兴趣是促进学生学好数学的必要保证，唤起学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要条件。凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展，因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展是培养学生具备各方面能力的需要。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热??，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。由此可见，小学数学教学不只是传授知识，而是培养和提高孩子的各方面素质，其中学习兴趣尤其重要。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。以下是我在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣谈几点体会。 　　一、把握数学教学契机，在导入时设置悬念来提高兴趣。 　　俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，我们可以利用导入来创造一个良好的课堂气氛。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，又比较爱听故事，我们可以将数学知识融入趣味性的故事中，来引起学生注意，激发学习兴趣。 　　例如：我在教“最小公倍数”时，先给学生们讲一个故事：从前，在一个森林里住着一老一小两个猎人。有一年，他们从5月1日起开始打猎，并且每人给自己订一条规矩，老猎人连续打3天休息一天，年轻的猎人连续打5天休息一天。有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，可是他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们你们会帮他选一选吗？有趣的故事，富有挑战性的问题，一下子把学生的兴趣调动起来了。 　　二、让学生利用已有的生活经验，感受到学习数学的乐趣。 　　数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导学生注意生活中的数学，让学生感受到数学无处不在。这样既可积累数学知识，又能培养学生数学的学习兴趣。利用学生已有的生活经验，以此激发学生探求新知的强烈欲望，引发学生积极思维，充分发挥学生的主体性。在教学《空间与图形》一课时，在活动过程中，学生的球滚来滚去，有的甚至滚到地上，孩子们有的跑到地上去追，还有的在桌底下钻来钻去，弄得学生手忙脚乱。我抓住这个契机，追问学生：“为什么球会滚到地上？而长方体、正方体却不滚来滚去呢？”根据学生们的生活经验，我又追问：“为什么家具、包装箱都设计成长方体或圆柱体？”从问题中引出平面图形。再比如：我在学生们认识了各种平面图形后，设计了这样的一个问题：“在生活中，你见过哪些是平面图形？” 　　生1：教室的黑板是长方形。 　　生2：我家的钟表的面是圆形的。 　　生3：我家的地砖的面是正方形的。 　　…… 　　学生的头脑中再现的图形越来越多，一发不可收。 　　创设出问题情景，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学数学有趣，与生活紧密联系，增加学生们对数学价值的重新审识。 　　三、设计巧妙的课尾提问，保持学生们的数学学习乐趣。 　　一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓。”而且还要“课结束，趣犹存。”使学生保持浓烈的学习兴趣。因此，在课结尾时，教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的提问。这样，不仅能巩固知识、保持兴趣，而且还能进一步激起学生的求知欲望、活跃思维、开阔思路。 　　如：我在教学“分数的初步认识”时，进行提问： 　　这节课我们学习了分数的初步认识，对分数有了初步的了解，下面我们完成本节课所提出的问题：“一块蛋糕，奶奶吃了这块蛋糕的一半；妈妈吃了这块蛋糕的一半的一半；聪聪吃了这块蛋糕一半的一半的一半，你能用今天的知识回答吗？”当学生答出：“奶奶吃了这块蛋糕的二分之一，妈妈吃了这块蛋糕的四分之一，聪聪吃了这块蛋糕的八分之一。”时，教师再追问：“这块蛋糕还剩几分之几？谁吃得多？谁吃得少？为什么？这些知识就是我们下一节课要学习的内容，有兴趣的同学可以自己先自学。”此课的尾成了彼课的头，使新旧课衔接，把一次一次的课堂教学连贯起来，给学生营造一种学无止境的境界，有助于保持学习兴趣持续下去。 　　四、满足学生自尊和成功的需要，激发学习兴趣。 　　对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握，反过来，掌握了数学知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。如果在学习的过程中，由于步步获