初中语文语法教学缺失引发思考.docVIP

初中语文语法教学缺失引发思考 　　作为一名长期从事初中语文教学的教育工作者，近年来，我明显感到学生在写字时错别字屡屡不绝，作文中不合句法、逻辑的病句层出不穷，文言文学习中的词汇用法和句式掌握更是一窍不通，这些问题已经严重影响到学生语文素养的提升。究其原因，我们不难发现语法知识的欠缺是始作俑者，语法教学的缺失已经成为初中学生学习语文的一大障碍。 　　俗话说“无规矩不成方圆”，行车没有规则就会出现交通混乱，做人没有规则就会出现社会混乱，语言没有规则就会出现交流和理解混乱。语言规则就是语法，它是语言之所以成为交流工具的重要保证。《辞海》中说：“语法，即文理、语脉。①也叫‘文法’，即语言的结构法则，包括词法和句法。②泛指语言系统及其结构法则，亦称‘句法’，是一种规定构造正确的语句和表达式所需的各种规则。”所有的语种都有其特定的语法，而且每一种语言的语法具有一定的民族特点和相当的稳定性。汉语更应如此，汉语语法知识的学习更是语文教学中不能忽略的一环。可是近年来，初中语文教学对语法有所忽视，教师有明显的“睁只眼闭只眼”的倾向。 　　一、造成当前汉语语法教学缺失的原因 　　1、教材内容简约 　　我们现在使用的教材，无论苏教版也好，人教版也罢，或其他版本，均已不见了汉语语法知识的专题，充其量是以附录的形式或课后小方框的形式出现，抽象的干条条多，具体例子少，干瘪枯燥，未能引起师生的足够重视。我们都知道，语法是一种抽象的规律性的知识，它是建立在大量语言材料基础之上的，没有大量的材料训练，学生是无法感知的。 　　2、功利目的严重 　　我们教育改革虽然由应试教育向素质教育转化，但考试的指挥棒还在起作用，学生学习成绩依然是学校评比、教师考核的重要依据，考试考什么，教师就教什么，学生就学什么。《语文课程标准》规定：“为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”在评价建议中则明确规定：“语法修辞知识不作为考试内容。”所以语法教学这一块就很不“给力”??。 　　3、教学方法不当 　　语法知识本身就是一个博大精深的体系，偏、难、繁，即使老师也要下一番功夫推敲，而学生更是感到太难太枯燥，学起来没有什么意思。许多老师对语法课要么不上，要么上成了语法研究课，出力不讨好，更是让学生敬而远之。 　　4、媒体语言的冲击 　　例如《人民日报》中“江苏给力文化强省”，电视广告中“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”，以及网络中众多的错误百出的语言现象，已经对学生造成了根深蒂固的影响。影视、网络语言成为当前语法差错的重灾区，它们大多很简约，很口语化，一般情况，使用者是不用在编辑上下大功夫的，只要对方理解其中的意思就可以，对文字不是特别考究。这种行文特色渗透到语文教学和学生作文里边，造成写作不严肃、随便丢掉成分、用错词性，或者用错别字等习惯，对传统的语法教学带来了挑战。长期的语法教学的成果被影视、网络语言瞬间摧毁了。 　　二、汉语语法教学缺失带来的影响 　　1、使学生少了一种识别错字的手段 　　当前学生一出手就是错别字，让语文教师蒙羞。仔细寻思，这与语法缺失有一定关联。识别错别字的方法有很多，语法判别法就是其中之一。如我们根据并列短语“同一位置的字词性相同、词义相近或相反”这一语法规则，就完全可以判断出 “自抱（暴）自弃 、天翻地复（覆）、旁证（征）博引、姿（恣）意妄为、若既（即）若离”这些短语中同音字的错误。 　　2、使学生缺乏对句子的理性认识 　　“文具盒对我们大家都很熟悉”这样的句子表述恐怕每个老师都“不陌生”，学生不懂语法，所以不清楚它为什么错。无论是口语交际还是作文表达，都要做到文从字顺。如何才能通顺？最管用的知识莫过于句子成分的搭配和意义的分析，通过对句子成分、逻辑意义的查看，我们才能检查词序是否合理、成分是否多余或残缺、结构是否混乱、词语之间是否搭配，这对于学生理解句意、作文造句是有直接帮助的。 　　有人说“做到文从字顺，只要凭语感就行了”，可是我们面对的是初中学生，不是语言大家、作家。语感带有一定的经验性，它是靠长期大量的阅读写作过程累积起来的，初中学生的“道行”毕竟还缺乏“修炼”。有这么一道试题：“一阵急促的敲门声打破了宁静的夜晚。每天早晨，图书馆一开门，就有人陆续来借书了。迎面吹来一阵寒风，不禁使我打了个寒战。”凭语感乍一读，没什么错，可是如果用成分分析法我们很快就知道：“声打破夜晚”不搭配，应该是“声打破宁静”。所以让学生通过掌握基础的语法规则才是解决问题的根本途径。当学生站在掌握语法的高度去审视汉语中无比丰富的语言现象，许多复杂的问题往往能迎刃而解。 　　3、使学生学习文言文举步维艰 　　我们在文言文教学中，讲到诸如“一词多义、词类活用、句子倒装、节奏划分、句子