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加强大学生科技创新能力培养实践与思考 　　摘要：加强理工科院校学生科技创新实践能力的培养是适应社会对工程技术人才需求的必然要求，如何在传统课堂理论教学的基础之上，利用学生的课余文化活动，开展科技创新，培养学生创新意识和实践能力，是十分重要和有益的。 　　关键词：大学生 科技创新 实践 能力培养 　　科技创新能力是新时代高素质人才的首要特征，而大学生是未来高素质人才的核心群体，所以加强大学生科技创新能力培养对于高校贯彻党的教育方针，培养高素质人才具有重要的现实意义。多年来，我校在加强大学生的科技创新能力培养上，进行了许多有益的探索和实践，取得了一定的成效。 　　 　　一、加强大学生科技创新能力培养的实践与尝试 　　1.校园文化建设突出“科技创新”鲜明的主题 　　校园文化的育人功能是以校园为主要空间，以学生活动为主体，通过一定的物??环境、精神氛围和活动参与使广大学生在思想观念、心理素质、行为方式、价值取向等方面对既定文化产生认同，从而实现对大学生精神、心灵、性格的塑造。显然，突出“科技创新”鲜明主题的校园文化活动能营造浓郁的创新氛围，激发学生的创新兴趣和热情，培养学生的创新思维，提高学生的科技创新能力。 　　多年来，我校重视校园文化的建设，在重要校园文化活动的安排上，举办一年一度的“大学生科技节”，“大学生科技节”突出科技创新的主题，强化同学们的学科技、用科技和开展科技创新活动的意识，提高课堂知识的应用能力和科技创新能力。每届“大学生科技节”分层次举办的活动有： 　　（1）分专业、分层次举办各类学科知识竞赛。根据学校的统一部署，学校团委和各院系结合学校的学科和专业特色，分专业、分层次举办各类学科知识竞赛。一般每届大学生科技节举办的学科知识竞赛有十几项，如有面向单专业的《电工知识竞赛》、《机械知识竞赛》、《建筑模型设计竞赛》等，也有面向全校学生的《英文写作竞赛》、《电脑知识竞赛》、《人文社科知识竞赛》等，充分考虑了学生的参与度和学科知识竞赛的影响力，检阅了学生的学习效果，也展示学习优秀的学生的风采，弘扬了优秀的校风和学风。 　　（2）举办各类科技学术讲座和成才事迹报告会。我学校地处南京，高校和科研院所众多，各类专家学者云集，学校几十年办学的过程中也培养了许多优秀的校友，这些为学校举办各类科技学术讲座和成才事迹报告会提供了很好的人力资源保证。学校从2000年开始，高度重视校园学术科技活动的层次和内涵，投入足够的经费，基本上保证每星期都有一两次高水平的学术报告，南京大学、东南大学、等高校及省社科院、省委党校的教授、博导来校与同学们讲学和交流，拓宽了同学们的知识面，引领同学们关注学术前沿，激励同学们刻苦学习、奋发成才，营造了学习、研究、成才的浓郁氛围。 　　（3）举办“科技与人生”论坛。对于学习成绩优秀的学生，学校给予高度的关注和培养，通过举办“科技与人生”论坛，创造一个让他们与科研工作有成就的专家学者及成功企业家面对面的交流和学习的机会。专家学者们数十年的成功经验和人生体会给了同学们有益的启迪和指导。 　　（4）举办“大学生课外学术科技作品竞赛”。学校每年举办“大学生课外学术科技作品竞赛”，对评选出的大学生优秀科技成果获奖作品，学校大力度对获奖的学生和指导教师进行表彰激励，还举办作品展览，展示学生科研成果。越来越多的学生加入到学生科研的行列中来，学生科技创新活动的骨干群体队伍越来越庞大。 　　“大学生科技节”系列科技活动的蓬勃开展，使学生参与的热情空前高涨，学习科技的意识、科研意识和加强科技创新能力培养的意识显著增强。 　　2.产学研结合的专题培训强化了大学生培养科技创新能力的基础 　　从2002年开始，学校和校办科技产业康尼公司联合，成立了院企联合培养应用型科技创新人才教改办公室，利用和发挥康尼公司现有的资源优势，在康尼公司创立产学研基地，组织学生参加企业工程实践和进行技能的强化培训，举办“康尼强化班”为企业定点培养富有科技创新能力的应用型特色人才。强化班针对本科教学中普遍存在的“重理论，轻实践；重基础，轻应用；重独立性，轻相关性”，专业学科领域划分过窄，学生动手能力欠缺等现象，工科毕业生掌握和运用现代制造技术手段非常有限，毕业生走上工作岗位后胜任岗位要求的周期时间较长等问题，坚持把培养具有创新精神和创新能力的应用型人才作为办学的根本宗旨，强化班借鉴了德国“3+1”的人才培养模式，结合具体情况，变“3+1”为“4+1”，即在实现全日制教学计划的最后一年，辅以一年企业工程实践强化训练，造就基础强、专业宽、技能高、上手快的创新型本科人才。学员分别来自机制、机电、成型、汽车、摸具、电子、数控等专业。教改方案从大三暑假开始实施，分三个阶段完成。第一阶段是技能的强化训练，主要利用暑假和寒假，约三个月时间。隐去学