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培养学生数学创新能力有效途径 　　【摘要】素质教育的核心是培养学生的创新能力，而数学课堂教学是培养学生创新能力的重要阵地。因此，在初中数学教学中，要以知识学习过程为载体，强化创新的有效途径，养成创新的习惯。教学效果是由学生的参与程度来决定的，要培养学生的数学创新能力，就必须调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，培养学生参与的能力。要高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识。要建立新型的师生关系，创设严肃活泼的课堂氛围，营造创造性思维的环境。 　　【关键词】创新能力 　　有效途径学习兴趣 　　在初中数学课的教学中，教师应针对不同的教学内容采取多样的教学方法和教学手段，唤起学生的创新意识，使学生产生强烈的创新动机，树立创新目???，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。而爱护和培养学生的好奇心是唤起创新意识的起点，教师应积极努力为学生提供创新环境，激励学生发现问题、寻求事物发展规律，促进学生创新思维进一步发展。 　　1　激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维 　　心理学认为把学习兴趣定义为学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。 　　1.1用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发学生的思维，培养学生的学习兴趣有极大的帮助。如，在初一数学第一章节中加入了“丰富的图形世界”，从学生能看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”，避开了教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，在教学过程中，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美，给学生以美好的精神享受，培养学生对数学的热爱。总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣，以取得更好的教学效果。 　　1.2用实践操作唤醒学生的兴趣。教师在教学实践中动手操作或让学生自己动手操作，最能唤起学生的兴趣，保持学生稳定的注意力。如，在教初一数学“几何体”部分时，我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。在寻找的过程中，学生就开始对几何图像有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。又如“正方体的表面展开”这一问题，答案有多种可能性，此时，我们应给学生提供一个展示和发挥的空间，让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，并用“冠名权”的方式激励学生去探索更多的可能性。这样，不仅充分调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围。 　　2　围绕过程与方法培养学生的创新能力 　　数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。改革后的新教材也将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，这是培养数学思想和创造性思维的重要方式。在新教材的教学中，我们应紧紧围绕这一点，从学生的实际出发，结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，引导学生通过实践、思考、探索和交流，获得数学知识，发展数学思维，提高创新能力。 　　2.1引导学生积极参与概念的建立过程。传统的教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背。新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性。如学习“平行线”时，学生先举出实际生活中有关的平行线的例子，然后再练习本上画两条平行线，通过观察、讨论、归纳、总结出平行线的概念。 　　2.2引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程。在这个过程中，让学生掌握数学证明的思想脉络，体会数学证明的思维和方法，培养学生数学思维的独创性。如学习“对顶角的特征”时，学生先在练习本上画两条相交的直线(1名学生板演)，找出对顶角，引导学生观察这两个角与哪些角有关系，容易得到“对顶角相等”的结论。 　　2.3利用新教材中多次出现的一题多解的例子，引导学生积极参与问题的不同角度、不同思路解答的探索过程。通