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培养学生数学阅读能力 　　摘要：阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具。数学学习同样不能离开阅读，在数学阅读中能让学生理解数学，亲近数学。因此，在数学教学中也要提高学生的语言叙述能力，培养学生的阅读能力。 　　关键词：高中数学 学习方法 阅读能力 　　阅读是人的一种学习方式和生活方式，阅读和书写更是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。我们在平时教学中总认为阅读是语文的事，其实，数学学习同样不能离开阅读，在数学阅读中才能让学生理解数学，亲近数学。前苏联数学教育家斯托利亚尔说:“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读。但在我们教学中有很多现象却令人反思，培养学生的阅读能力，提高学生的语言叙述能力，大多为广大教师所忽视。许多教师可能都有这样的体会：在应用题教学中，由教师读题学生大都可以理解题意，可是一到让学生独立完成时，往往错误不断。这也说明了没有阅读能力的培养，有些学生的数学能力是多么的缺乏。 　　数学课的阅读教学，正是以培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力为目的。这在大力推进素质教育的今天和新课改的环境下，意义就显得尤为重要。叶圣陶老先生有一句名言：“教是为了不教。”因此，以良好数学阅读能力为主导的数学自学能力，也只能在让学生进行经常性数学阅读的过程中培养。 　　 　　一、通过学教材培养阅读能力 　　数学教材是教育专家在充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素而精心编写成的，因此具有极高的阅读价值。数学阅读教学的实质是学生在教师的引导下进行自主探究学习，指导学生认真阅读教材、准确把握知识的重点和关键。 　　首先，由于数学语言的高度抽象性，数学阅读需要较强的逻辑思维能力。在阅读过程中，读者必须认读并感知阅读材料中有关的数学术语和符号，理解每个术语和符号，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的本真理解，形成知识结构。这中间用到的逻辑推理思维特别多，而一般阅读??理解和感知好像融合为一体。因为这种情况下的阅读，主要是运用已有的知识，把它与新的印象联系起来，从而掌握阅读的对象”，较少运用逻辑推理思维。 　　其次，数学语言的特点也在于它的精确性。每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，数学中的结论错对分明，不存在似是而非模棱两可的断言。当一个学生试图阅读、理解一段数学材料或一个概念、定理或其证明时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。因此，浏览、快速阅读等阅读方式不太适合数学阅读学习。 　　 　　二、通过学应用题培养阅读能力 　　应用题是数学阅读的重点和难点，新课程背景下的应用题教学，应用题的呈现要更加贴近生活的实际情况，努力实现应用题呈现形式的多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式，适当增加有多余条件和开放性的问题，向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学问题。可现在经常发现有些孩子解应用题不会分析，但只要教师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会动笔解题了，原因就出在学生的阅读能力上，阅读能力在解应用题上显得非常重要。我认为学生在读题时没有养成良好的阅读习惯。通过平日的观察，有的同学在做题时，根本没把题读完就动手解答；还有的同学在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，题也就做错了。所以教师在平时的教学中，要注意指导学生读题，提醒学生一定要深入地理解，学生就会逐渐养成良好的阅读习惯，提高了阅读应用题的能力和经验，也就提高了应用题解答的正确性。平时的应用题教学中，我注意从下面几个方面培养学生的阅读能力： 　　1.让学生把题目读完整。在我们的平时教学中，教师要注意让学生把应用题的题目读完整才分析题意，找准数量关系后选择合适的方法进行解答。改变一些教师喜欢亲自读题目的习惯，让学生齐读或者一名学生读其他学生听，并让学生运用简短的词语表达数量关系。鼓励学生在理解理论知识的基础上结合实例大胆的探索过程，虽然这个问题对于学生刚开始来说不一定能掌握的很好，但他们亲自经历了这个定理的发现、探索，总结的过程，不仅对应用题的理解加强了，而且还享受到了研究、探索、发现的喜悦。从而极大的提高了学生读书的积极性，激发起学生强烈的求知欲。 　　2.注意找出题中的关键词。在应用题的解题过程中，关键词起了非常重要的作用。要让学生养成认真、细心的阅读习惯。学生在解题的过程中往往没有注意到某个字的存在，把本不应该错的题目做错了，所以在读题时一定要要求学生圈出题中的关键词。同时我们还要创设良好的问题情境，问题的设计要层层深入，大多数问题，学生只要用心去读就能解决，并及时地给予