如何在“读经典学作文”实验中实现学生作文个性化.docVIP

如何在“读经典学作文”实验中实现学生作文个性化 　　经典古诗文是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，从楚辞汉赋到唐诗宋词，怏怏大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。古诗文的特点是短小精悍，常常一字惊人、一语道破天机，锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。这叙述过程充满想像，充满个性感悟，充满独具匠心的思维。在读写教学过程中，如果教师引导的不当，可能会出现学生作文千人一面，缺乏个性化体验，所写东西苍白无力，毫无思想，毫无灵性可言。那么如何在“读经典学作文”实践中实现学生作文的个性化，我作了如下尝试。 　　 　　一、多样化朗读、个性化感悟 　　 　　写离不开读，读写诗词，朗读是必不可少的环节。朗读是一种具有鲜明个性的解读行，因为古诗文文本含有广泛的空白，留待朗读者运用想象、联想等方式来填充、完形。要读诗，在读中感悟。通过读者朗读时音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，以及对比等表现出读者对文本的理解和感悟。读诗要有层次感，每一次读的要求要一次比一次高。我们教学生诵读时一定要专心诵读，一遍又一遍，全心投入地读，有滋有味地读，在读中享受，在读中深化。比如，我在引导学生读《小儿垂钓》时分这样几个步骤完成的。 　　蓬头，稚子，学垂纶，侧坐，莓苔，草映身。 　　路人，借问，遥招手，怕得，鱼惊，不应人。 　　1.学生自由读诗，要求口齿