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多种教学方法应用于理论与实践并重的软件项目管理教学 　　引言 　　 　　高校课堂教育与实践教育的关系一直是教学改革的主题，尤其作为以培养软件工程师为主的软件学院，这个问题显得尤为重要，很多高校不同程度的存在重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养，重课内、轻课外的现象。有专家认为应该以课堂为主，有专家认为应该以实践为主。北京邮电大学软件学院在整个建设过程中根据教育部的要求主要定位于实用型专业人才的培养，在此背景下，学院逐步提出、建设并实施了一套能够培养工程化实用型软件人才的实践教学体系。 　　为了避免理论教学与实践教学相脱节，北邮软件学院提出了理论与实践相交融的概念，即理论中有实践，实践中有理论。下面以软件学院的《软件项目管理》课程为例，说明“理论与实践交融关系”的概念在课程改革过程中的作用。本课程将多种教学方法融入于课程教学中，通过路线图将理论和实践相贯通，课堂有实践，实践有课堂。本课程将CDIO工程教育模式引入到课堂教学中来，以实现“做中学”和“基于项目的学习”.同时也融入了“情景式、交互式授课”、“案例分析”等教学方法。探索一种全新的情景式教学模式。 　　另外，为了贯彻北京市教育委员会关于进一步提高北京市高等学校人才培养质量的意见的有关规定，学院积极开展高校软件工程专业群建立，推动同类专业相近专业的合作建设，突破校际壁垒，深化专业建设内涵，实现资源共享，优势互补，形成专业集群合力。《软件项目管理》课程也积极参与专业群建设，并取得一定的成果。 　　1 相关教学方法介绍 　　学院始终坚持课程改革的思路，在对软件项目管理这类课程进行课程改革过程中，增强了自学和解决问题以及团队工作和沟通能力的锻炼。在《软件项目管理》课程中体现了多种教学手段和方法，下面进行简单介绍。 　　1.1 CDIO理念：CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。1.构思：（Conceive）：概念阶段。针对工程实践，让学生掌握专业知识的基本原理，确定未来发展方向。2.设计（Design）：技术阶段。以产品设计与规划为核心，通过研发，拟解决某一具体的问题。3.执行（Implement）：制造阶段。以制造、建造为核心，组织一体化的课程实践。4.运作（Operate）：服务阶段。产品应用的各个环节，学生必须了解清楚，并有能力提供市场服务。它是“做中学”和“基于项目教育和学习”（Projectbasededucationandlearning）的集中概括和抽象表达。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。Mc.KinseyGlobalInstitute认为“中国教育系统偏于理论，中国学生几乎没有受到project和团队工作的实际训练，相比之下欧洲和北美学生以团队方式解决实际问题。”.国内外的经验都表明CDIO“做中学”的理念和方法是先进可行的，适合工科教育教学过程各个环节的改革. 　　1.2 情境教学法：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，给学生一定的实际体验，从而帮助学生理解教材的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。 　　1.3 交互式授课方式：课堂授课不一定全部是老师讲，学生听的模式，我们可以借鉴国外课堂的轻松交互方式，让学生也参与讲课的环节。《软件项目管理》课程也借鉴了这个交互的模式，不但有老师的“Presentation”还有学生的“Presentation”,增加了交互讨论环节，可以有效调动学生的积极性和参与性，增强学生的兴趣和注意力。 　　1.4 案例教学法：案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-basedteaching），《软件项目管理》通过一个具体的案例将课程的知识点全部串联起来。案例可以是独立的，分散的，但是串联整个知识的案例是很重要，这样，学生可以明白知识是如何应用的，而且也可以体会知识的连贯性。由于项目管理的知识比较理论、枯燥，为了吸引学生的兴趣，我们以项目案例为先，让学生首先有感性认知，产生吸引力，然后引出相关的知识点，同时导出更多项目管理的理论方法。 　　1.5 项目实践视频：为了进一步鼓励学生参与课程项目实践，增加学生参与课程实践的兴趣