打开学生英语课上“话匣子”.docVIP

打开学生英语课上“话匣子” 　　【摘 要】 在中学英语课堂上，随着年级的升高，英语难度的加大，那些本应该在课堂上表现出兴趣浓厚、争先恐后、积极发言的孩子们，却渐渐地似乎越来越愿意选择“沉默”， 怎样解决学生在英语课堂上不愿发言、选择“沉默”的问题呢？笔者用以下几点做法取得了良好的教学效果，与大家交流。 　　【关键词】 中学英语课堂 发言沉默 解决方法 　　 在中学英语课堂上，随着年级的升高，英语难度的加大，那些本应该在课堂上表现出兴趣浓厚、争先恐后、积极发言的孩子们，却渐渐地似乎越来越愿意选择“沉默”，既不提问题，也不回答问题。虽然这只是少部分孩子的表现，却也应该引起我们这些为人师者的最大关注。陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学，先生不能一生一世跟着学生。那他所能给学生的，也是有限的，其余还是要学生自己去找出来的。” 　　 英语课堂是现代英语教学的基本组织形式，也是教师在英语教学生命中难以舍弃的最主要的活动领域，它作为学生习得知识和技能、陶冶情操的重要阵地，体现出越来越重要的作用。它的目的即让每个孩子参与英语的学习，学会英语的表达技巧，进而达到融会贯通、活学活用的境地。 　　 而面对着这些“沉默”的孩子，我们英语教师的心中充满了担忧和猜测：是这节课的内容枯燥吗？是难度很大孩子难以理解吗？还是我们天真烂漫的孩子们正在逐渐失去对英语学习的兴趣呢？因此，笔者深入学生进行调查，从初二年级学生在英语课堂上的发言情况入手，希望能走进学生“沉默”的内心世界，找到解决该问题的方法。 　　 这些学生“沉默”的表现主要有以下几种：学生对本节课的话题或者内容兴趣不大，听课的状态被动、不积极；在教师提问后，其他学生回答之前，没能及时思考出问题的答案，目光呆滞；部分学生的不良听课习惯如开小差、做小动作等严重影响了他的上课效率，致使他们无法回答教师的问题；学生在英语课上发言时声音小、不敢大声地回答问题…… 　　 分析其原因，我们可以发现，学生在英语课上选择“沉默”不发言有以下几个方面的因素???1.由长久以来的不良听课习惯造成：不专心，开小差。2.学生的知识和技能储备水平、认知水平存在较大差异。学生在面对同一问题时，思考问题和处理问题的能力不同，当然导致发言的积极程度和发言水平的差异。3.学生被一些不良情绪所影响，有对自己认知能力的疑虑，有出于其他学生对自己看法的顾虑，也有对教师本身和教师评价自己的焦虑，总是害怕老师批评他不能答对，害怕答错了自己会出丑，害怕自己的出色发言有可能会招来其他学生的嫉妒…… 　　 那么，怎样解决学生在英语课堂上不愿发言、选择“沉默”的问题呢？笔者用以下几点做法取得了良好的教学效果，现与大家交流： 　　 一、微笑与鼓励促使学生放开胆量 　　 中学英语教师应该更多的以一种帮助、扶持的姿态出现在中学英语课堂中，采用适当的激励方式，让学生对自己有情感期待，不会认为自己是被老师“遗弃”的孩子，由消除学生对英语教师的隔阂带动消除学生对英语课堂发言的隔阂。 　　 记得我在初二接班的时候，我班有三个从安徽转学来的学生，他们的英语基础非常差，入班时英语分数都是不及格。因为基础差，他们上课一直低着头，自信心明显不足,更不敢在课堂上大声的朗读和活动，我看在眼里，急在心里。首先我没有放弃他们，而是通过课后给他们沟通谈心，鼓励他们放下心中的包袱，提高自信心。其次，上课时经常给予他们机会，先让他们跟着其他同学重复朗读，表演等，再鼓励他们自己抓住机会大胆发言，清除紧张、恐惧感。在课堂上总是以帮助、鼓励和表扬的方式去引导他们。经过一个学期的学习，其中杨家辉、邓晓伟同学的英语已达到班级的中游水平。 　　 只有老师给予学生的真诚的帮助，给予学生的亲近感、信任感、期望感，学生才会产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈进。 　　 二、良好的学习习惯帮助学生放开嗓音 　　 对于由学生不良听课习惯造成的发言沉默，我们应着眼于学生平时听课习惯的培养。策略有：让学生复述教师总结性、转折性等的重要语句，可由多名学生复述；让学生转述其他学生刚才的发言。既能让学生进一步明确英语课堂听讲的方法，也能让学生更牢固地掌握某个知识要点；采用小组为单位竞争发言的方式，促使初二年级学生在有外力影响下也更加自觉地听讲。 　　 三、崭新的教学观念引领学生大声表达 　　 由于学生原有知识水平和认知能力造成的英语课堂中沉默的现象，我们可以在英语课堂上激发中学生主动提出问题、主动思考问题、主动解决问题的意识，以学生的思维、知识、经验为本，使每个中学生获得最大的提出问题、解决问题的空间，从中体验个人或团体解决问题的乐趣。 　　 同时，中学英语教师在课堂中要不断磨练提问的技巧，特别是在情境设计中，一定要让学生做到有话可说。