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教学型大学环境类创新人才培养 　　摘要：教学型大学是指以本科教育为主体的全日制大学，主要承担高等教育大众化的任务，培养高水平技能型人才和高级研究型后备人才。但面对学习型社会、创新型社会对人才的需求，培养具有创新精神和能力的本科毕业生是教学型大学需要解决和面对的问题。尤其是环境类专业属新兴交叉学科，内容和政策变化较快，培养符合社会需求的本科毕业生是教学型大学的机遇和挑战。以大连民族学院环境类本科生培养为例，介绍了培养具有一定创新能力的环境类专业人才的培养模式，总结出以班导师为核心建设内容的全员育人模式和基础教学模块、实习实训模块、创新教育模块的分层次教学内容，并指出灵活的教务管理和政策是创新人才培养和大学生个性化发展以及因材施教的保障。 　　关键词：教学型大学；环境类专业；创新人才培养；大连民族学院 　　作者简介：崔玉波（1968-），男，内蒙古林西人，大连民族学院环境与资源学院，教授；冉春秋（1976-），男，四川成都人，大连民族学院环境与资源学院，讲师。（辽宁大连116600） 　　基金项目：本文系国家民委民族院校大学生思想政治教育研究基地科研课题（课题编号：C-3-8）、大连民族学院教改课题（课题编号：Z201160）资助的研究成果。 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）14-0032-02 　　 　　环境类专业属新兴行业，也是交叉行业，其知识体系、技术和要求随时代发展和政策变化很快。尤其是信息和环境市场日益国际化的今天，对环境类人才提出了更高的要求。如何结合师资力量更有效地培养适合于社会需求的环境类本科毕业生是我国教学型大学面临的紧迫任务。本文结合大连民族学院的办学特点谈谈教学型大学环境类创新人才培养的模式。 　　一、我国高校层次划分 　　目前我国具有普通高等学历教育资格的高校大约2300余所，大家基本认同现代大学是分层次的，相对一致的看法是，依据大学科研程度和研究生的拥有量等把高校大致分为四类，即研究型、教学研究型、教学型和职业型。 　　第一类是研究型大学。研究型大学以研究生教育为主，是精英教育，科学家、社会活动家、各类高层次专家等会从这类学校走出来。研究型大学是以创新性知识传播、生产和应用为中心，以产出高水平的科研成果和高层次精英人才为目标，在社会发展、经济建设、科技进步、文化繁荣、国家安全中发挥重要作用。 　　第二类是教学研究型大学。教学研究型大学主要培养应用技术的高层次开发人才。教学研究型大学并不是一个精确表述的概念，只是一种通俗的说法，它介于研究型和教学型大学之间。哪些大学属于教学研究型大学，目前国家没有统一的规定，学界的看法也不完全一致。一般来讲，教学研究型大学主要培养设计型技术人才，承担从“原理”到“方案”的转化。培养的人才应该知识面宽，应变能力强，综合素质过硬，是具有一定的复合知识、开拓精神和研究潜力，以技术开发、技术应用为主的高级专门人才。教学研究型大学是区域、地方和行业科学研究与成果转化的重要基地，在某些领域具有较强的科研实力。 　　第三类是教学型大学。教学型大学是指以本科教育为主体的全日制大学。它以招收本科层次的学生为主体，主要履行人才培养和教育教学研究的职能，培养高水平技能型人才（即高级专门人才）和高级研究型后备人才，拥有学士学位授予权和少量的硕士学位授予权，可招收一定数量的专科生。与研究型大学相比，我国的教学型大学具有鲜明的个性特征，突出表现在：以本科教育为主体；主要承担高等教育大众化的任务，社会适应性强，重视复合型人才的培养，区域化优势明显，办学效益显著。 　　第四类是职业型大学。以职业技术学院为代表，以培养技术型人才为主要目标，即目标是实用化，是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度、实用为本。 　　二、教学型大学的环境类创新人才培养 　　我国实施的国家教育体制改革和人才培养模式创新与质量提升工程对教学型大学提出了新的更高的要求。大连民族学院根据自身的办学定位、师资力量和生源特点，经过多年的努力探索出了一条适合国内外教育形势发展需要和社会需求的培养模式，尤其是在环境类学生的培养中取得了一定的经验，具体体现在三个方面。 　　1.全员育人得到了很好的体现 　　传统意义上讲，中国大学的思想政治教育在大学教育中占有重要地位，每所大学都有一批从事大学生思想政治教育的学生辅导员队伍。但随着招生规模的扩大和大学生中独生子女的比例大幅度增加，专职辅导员队伍已经难以承受工作重压。再者，单纯的思想政治教育对现代大学生的影响存在减弱趋势，需要专业教师结合专业