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教学机智在小学体育课堂教学中运用 　　教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力,它是教师必备的基本素质之一。正如乌申斯基所言,“不论教育者怎样地研究了教育学理论,如果他缺乏教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”在课堂教学中有着积极意义的教学机智能够促使教师机智地、敏锐地开发受教者的潜能,激发受教者的学习兴趣,进而提高课堂教学的效率和效益。 　　教学机智是体育教师必须具备的基本素质之一。它要求体育教师在课堂上头脑灵活，急中生智，灵活而巧妙地实施教育。体育课不同于坐在教室里的课程，它是一种操作性知识，需要肢体的相互配合，在教授过程中体现更多的是艺术性。体育课的环境是室外的，学生们有了更广阔的自由空间，因此，体育课更容易发生无法预知的、突发的、偶然性的事件。这时，教师的教学机智就发挥了作用。 　　教学机智在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上。课堂偶发事件的发生,对教师来说是一种严峻的挑战。然而,应该认识到挑战与机遇并存,在偶发事件中,既有不利于正常教学的一面,也有有利于正常教学的一面。尽管如此,只要掌握教学机智的运用策略,就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理,对教学起到烘托、补充和增效的作用。 　　1运用教学机智处理课堂意外事件 　　1.1学生行为失当 　　主要指学生有意无意地干扰课堂秩序、违反课堂纪律的行为现象。如学生间打架斗殴等,其中尤以“恶作剧”为甚,而恶作剧既有针对教师的,也有针对学生的。这些现象一般影响较大,甚至会把教师精心准备的一堂课搅乱。 　　我所执教的三年级二班的臧俊庭同学是个多动的孩子，而且爱通过自己的恶搞来吸引老师和同学们的注意力，当老师批评过后会继续再犯，自控能力很差。上个学期，他在暑假弄断了左胳膊，整个学期的体育外堂课都没能参加，没有了他，班级的课堂纪律非常好。到期末的时候他的胳膊好多了，老呆在教室里不是办法，我便让他在一边见习，在见习的过程中，他仍然在做鬼脸，吸引同学们注意，当同学们忍不住哈哈大笑的时候，他得到了很大的满足，而我的课却被他搅得一团糟。 　　有一次因为天气原因，三年级二班的体育课上内堂，可是学生们显然没有把上课铃当回事，上课后依旧在吵吵闹闹，而且还有几个学生举手告状，说谁谁谁在楼下站队的时候打人，谁谁谁上楼梯的时候跑上来的等等。平时遇到这样的情况，我会挨个地问问他们说的是否属实，然后帮助他们一一解决问题，这样做的结果往往是一节课光整顿纪律和给他们调解“官司”就得花去四分之一时间。那天我突发奇想，换一种方法来对待他们吧。 　　“同学们，我们平时都只看到了臧俊庭同学的缺点，可是今天我想请大家好好想想他身上有没有优点呢？我们一起来表扬他一下吧？”学生们听完我的话似乎没有明白过来，因为臧俊庭是这个班里最调皮的一个男孩子，活泼好动，注意力很难集中，尽管暑假期间摔断了胳膊，现在吊着一只胳膊，但是依旧好动，还时不时欺负别人。我又把我的话重复了一遍，然后引导学生们，“我们每个人都有优点，只是我们可能没有发现，今天我们就一起发现一下臧俊庭同学身上的优点吧？比如说他有没有帮助过别人或者爱劳动等等。”终于班里最爱回答问题的一个男生赵宏强举手了： 　　“老师，臧俊庭有一次帮助了我。” 　　“是吗？真好，看见了吧，臧俊庭同学也是有优点的。” 　　“老师，今天吴佳蓉放在这里的东西影响我们，臧俊庭还让她拿走呢。”李梦梦举手说。 　　“真的啊，太好了，看来他还很有正义感呢！” 　　“老师，臧俊庭最近上课能认真听讲了。” 　　“老师，臧俊庭原来读课文都读不下来，现在能完整地读一篇课文了。” 　　“老师，臧俊庭的胳膊尽管还没好，但他还用这只胳膊帮我拿东西呢！” 　　再看臧俊庭，他已经不好意思地坐立不安，手足无措了。 　　最后我总结了一下同学们说的臧俊庭同学的优点，还真的不少，我让同学们用热烈的掌声对臧俊庭同学进行了祝贺，同时告诉他以后要把优点发扬，让优点越来越多，这样缺点就会越来越少。接下来我用同样的方法表扬了另外一名纪律不好的男同学，让大家说出了他的优点。通过民意选举，让学生们自己投票选出了下一次室内课要表扬的两名女生，这样同学们可以在平时的学习和生活中多观察和寻找这两名同学的优点，以便到时候能说出来。而这两名同学也会事事处处注意，进行自我约束，这样班里的纪律怎能不好呢？ 　　这节课尽管花在整顿思想纪律方面的时间将近一半，但是我相信通过发现别人的优点，在以后的体育课上或者其它课上学生们遵守纪律会更好，甚至再也不用花时间整顿了，用半节课的时间换取以后的高效真是事半功倍的事情。最重要的是这节课让学生们明白了一个道理：要多看别人的优点，不要老抓住别人的缺点不放。 　　1.2教学环境突变 　　指在课堂教学中,教学环境突然发生变化,以致影响正常教学的现