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教师专业化发展途径研究 　　所谓教师专业化，是指教师在社会分工中经过专门的职业培养和训练，逐步发展而成为一种专门的职业，有相应的职业培养机构和职业水准等保障机制，并获得了相应的社会地位和经济地位，并随着社会的发展而不断发展与完善的过程。 　　教师专业化的内容主要由两个方面构成：一是主观方面即教师自身的职业发展程度，它主要包括专业知识、专业技能、专业精神等的发展程度；二是客观方面即社会所能提供的社会地位、经济待遇以及教师行业对人们的职业吸引力。 　　一、专业化发展是提升教师自身素质和提高教学质量的必要的前提 　　1.教师专业化发展是新课程改革的需要 　　（1）新课程对教学能力的要求，需要教师实现专业化发展 　　新课程意味着新理念、新思维、新方法。新课程在注重发挥教师主导作用的同时，更强调发挥学生的主体作用，注重培养学生的思考能力、探究能力和动手能力等。这对教师的专业能力提出了更高的要求，教师不仅需要引导学生学会学习、学会思考、学会探究，更重要的是必须能解决学生在思考探究中产生的问题，或是能引导学生自觉主动的思考解决。这都要求教师要不断促进自身的专业发展。 　　（2）新课程对课程资源的开发，需要教师实现专业化发展 　　国家课程管理规定，课程的实施与管理分为三级，即国家课程、地方课程、校本课程。其中校本课程就是学校教师根据自身的条件和能力，根据学生的实际情况，自主开发或合作开发的课程。这种课程尽管可能不够规范，但也同样要求教师明确开发校本课程所具备的条件和背景、校本课程开发的相关的理论、校本课程开发的纲要、整体结构、具体安排以及实施评价等方面的内容，这就需要教师在不断发展自身专业化水平的基础上，进一步提高自身的能力，才能适应新课程改革的需要。 　　2．教师专业发展是提升教学质量的需要 　　随着新课程改革的推进，随着社会的发展，教材本身也在发展，学生的特点也在不断变化与发展中，这就要求教师的自身素质也要随之发展。同时，从现有的高考特点来看，越来越强调与生活、与社会的密切联系。这就要求教师要??应社会的变化与发展，不断地更新自身的教学理念，充实自身的知识结构，改进自身的教学方式，以推进自身的专业发展。 　　二、教师专业化发展的途径 　　1.从社会角度看，应明确规定教师行业的准入条件和提高教师行业的社会待遇 　　规定教师行业的准入条件是为了保证教师队伍整体素质的提高，为了更好实现教师专业化，提高教师的待遇水平也是促进教师专业化进程的一个有效的手段。在我国因历史等原因，教师的社会地位和社会待遇曾相对较低，使大部分优秀的人才不能或是不愿进入教师队伍，这在一定程度上使教师队伍的整体素质有待于进一步的提高。因而，只有提高教师的社会地位和经济待遇，才能使更多的优秀人才成为其中的一员，以推动教育的发展。当教师行业成为一种高尚的对人有吸引力的专业时，就有利于提高教师工作积极性，同时也会形成一种社会竞争力，客观上促使教师专业化的健康顺利发展，从根本上提高教师队伍的质量，进而创造优质教育资源，提高学校的教育教学质量。 　　2.从学校角度看，应为教师的专业化发展创造良好的环境与平台 　　学校是教师专业化发展的土壤，任何一个教师只有在学校中从事着教学工作才能成其为一个教师。而教师的专业化发展也是学校发展的基础与保证。学校必须从系统性和科学性出发，为教师的专业化发展制定明确的规划，在明确学校教师队伍建设的发展目标、工作思路、具体措施和保障机制基础上，制定出短期与中长期的发展目标。通过对教师的专业精神和专业道德的规范与引领，加强对教育教学、教研科研和为学生服务等方面的研究，实现“师德高层次，专业高学识，能力多方位，目标专业化”的教师专业化发展。尤其是作为现代的学校，应更重视教师的专业化发展。学校领导应有开放的意识，引导教师在立足本校教学实践的基础上，鼓励教师积极走出去，参与各种专业技能的培训，参与各种方式的学习，以更新教师的知识结构，提升教师的理论层次。学校领导还应有科研的意识，真正鼓励并指导教师以课题研究为载体，在教学的同时真正学会教研，在教研的同时学会科研。只有教师具备科研的精神与能力，才能引导学生学会探究，学会学习，才能适应新课程改革的需要。 　　3.从教师自我发展的角度看，教师应积极主动通过多种方式实现专业化的发展 　　（1）活到老，学到老，树立终身学习的观念――教师专业化发展的有力保证。“教师不再是一汪死水，而应是一条流动的河水”，“教师不再是一桶水，而应是要能引出源源不断的江河。”社会的发展，时代的变化，课程的改革、学生的发展，都要求教师要变“一桶水”为“长流水”，在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。只有这样，才能不断增强教育智慧，提高教师素质，促进教师专业技能的