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教师专业成长中教学反思作用及方法探析 　　“教而不思则罔，思而不教则殆。”培养教师对教学过程进行教学反思的习惯，是提高教师的自我评价能力，提高教师教学水平最行之有效的方法。只知埋头苦教，而不知教学反思，将会成为井底之蛙，不知进取；教学反思流于形式不作用于实际教学，只做表面文章，那只是“金絮其外，败絮其内”。就教学反思的作用、方法等方面，对教学经验作出一定的阐述。 　　教师专业成长 教学反思 作用 模式 方法 　　一、教学反思的定义 　　反思，就像是一个人在行走时常常回过头去看看自己是否走错了路或走了弯路，好及时调整，以便及时纠正错误。这样，我们才能不断地总结经验教训，不断地创造新的思维形式和最优秀的教学方法，真正起到推陈出新的作用。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在的很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。 　　二、教学反思的作用 　　（一）教学反思的纠错作用 　　“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过教学反思的各种方法，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。可从以下几个方面反思是否存在“遗憾”，以期进一步改正。 　　1.教学目标是否落实（三维目标） 　　新课标要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养，即“三个维度”――知识、能力，情感态度与价值观。对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，如果具备获取知识的能力和方法，就可以通过许多渠道获取知识。所以有必要通过反思，认识到情感、态度、价值观是否有机地融入到课程教学内容中去，是否有意识地贯穿于教学过程中，成为教学过程的灵魂。 　　2.评价自己的教学活动是否由“教师的教”向“学生的学”转化 　　通过反思，教师可以评价自己的教学过程是否摆正自己的位置，由传统的知识传播者、灌输者转变成教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者，而学生却由外界刺激的被动接受者变成知识意义的主动建构者。 　　3.是否创造性地使用了教材 　　在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅是教材的使用者，更应是教材的建设者。教师不仅提高对教材的驾驭能力，还可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。 　　（二）教学反思的增值作用 　　教学反思是一种有益的思维和再学习的活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我，叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”的确是这样，如果我们能坚持把自己工作中遇到的事情记录下来，仔细回顾一下，能帮助我们提升自己的各方面水平，所以，我校一直提倡教师每周必须写教学反思，因为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思，才能上升一定的高度。因此，我们要重视反思，及时反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，坚持反思，提高反思能力，是教师成长的不竭动力，也是教师不断超越自我，提升品味的必由之路。经常进行教学反思老师可以使自己的教学艺术处于“增值”状态，“一次比一次有进步”，使自己在专业成长上突飞猛进，最终也将成为“名师”。 　　三、教学反思的模式 　　（一）教后常思――从实践中总结理论 　　教师的教学能力是在教学实践中提高的，新的教育观念也只有在教育教学实践探索中才能逐步提高。教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，它可以激活教师的教学智慧，探索教材内容崭新的表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它还是一个教育者进行自我认识、自我超越的过程。因此，为了学生的全面发展，教师必须进行教学反思；为了自身的专业成长,教师同样必须进行教学反思。教师在教完一节课或进行一个阶段的教学后，对教学实施的各个环节进行回顾，将自己教学的效果、成功实验、学生的意见、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的解决问题的办法与设想记录下来，从而制定有针对性的改进计划，可以从以下几个环节进行反思评估： 　　1.反思课堂