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教师引领学生走进书海洋 　　素质教育为学生阅读课外书籍，增加课外知识，提高阅读能力提供了广阔的空间和机会。而教师的引领起着关键的作用。从教师应如何教给学生选择适合的阅读书目，教给学生有效的读书方法，为学生创造有效读书的氛围以及如何创造性阅读等方面进行了探讨。 　　教师 学生 读书方法 阅读习惯 　　当前，随着素质教育和新课改的日益落实，学生有了充裕的自由学习时间和更广阔的发展空间。其中，更多地享受读书生活是教育变革赐给学生最好的礼物。那么，如何在素质教育中引领学生走进书的海洋，让学生通过读书更好地充实发展自己呢？笔者谈一下自己的几点认识和做法。 　　一、教给学生选择适合他们的阅读书目 　　中华民族的文化博大精深，经典名著浩如烟海，一个人穷其一生也难以读尽，如果随意去读，很可能把最好的东西漏掉。我们要根据学生的年龄、心理特征、兴趣爱好等，给学生选择适当的书籍。除了教育部规定的古今名著，我们还可以集思广益，让所有老师共同列出一组推荐名单，供学生在选择时参考，当然这些也不是要求学生必须去读的，只是一个参考。只要学生愿意读，而又是有用的东西，就可以。 　　对于已经有阅读能力又有思想基础的中学生来说应掌握好“三个相结合”的原则：（1）与社会发展潮流相吻合；（2）与追求的事业理想相结合；（3）与自身的现实条件相适合。在具体选择时，既要着眼于史学、文学、科技、哲学等方面的书籍，以加强个人修养、全面提高综合素质，又要结合自己将来事业发展和专业能力的提升而有所专攻。同时，还要处理好“博”与“专”的关系。“博而不深”，失之于肤浅；“深”而不“博”，失之于偏狭。两者相互渗透、相辅相成。博览是为了拓宽视野，打好通识基础。通过博览，以至于精通一门来认识世界，博中求精，“由博返约”，达到某专业精修、精通的目的。 　　人的一生，不同生活阶段会选不同类别的书来读，选择的着眼点和着力点应放在有利于健康成长和持续发展上，围绕不同时期的工作、学习重心来确定重点阅读书目。青少年处在学习成长期，在学好教学计划规定课程前提下，??广读泛览。从通识的角度来考虑，建议选择经典的史学类（中国文学历史、世界文学历史）、传记类（古今中外著名人物传记）、文学类（古今中外名家的小说、散文、戏剧、诗歌）、方法类（学习方法、记忆方法、思维方法）的书来读。 　　二、教给学生有效的读书方法 　　有效的读书方法是获取书中营养的保证。阅读中，要伴随着深入的思考，把培养思考能力放在读书的重要位置。对青少年思考能力的培养和训练，远比知识的灌输和记忆更重要。现在我们的教育模式在很大程度上是“学答”模式。针对这种教育现象，著名物理学家李政道说：“求学问，需学问，只学答，非学问”。我们应当秉承“学”与“思”相结合的理念，引导学生从质疑开始，学会思考、学会提问、敢于质疑，坚持“学问”结合，走向创新思维，树立起做学问、求创新的正确态度和方法。 　　作为教师，我们要充分运用教材中的课文，引领学生走进书的海洋，激发学生读书的欲望。教学新课文时，一定要特别重视读，重视引导他们去品读赏析，引导他们去发现文章之美。学一篇课文，要让学生感觉如同是在文学的森林之中漫步徜徉。要引导学生学会与作者进行思想的沟通，心灵的交流。当然，这就要求做教师的也要沉浸在文章的各种意境之中，从而用自己的情绪去感染学生。通过语文课的学习，我们要让学生感觉到，名著名篇，其实更值得他们去读。我们可以在学完之后对学生们说，你们不是觉得课文非常美嘛，我告诉你们，这些，只是古今中外名著的沧海一粟，你想去看看海吗，那就去读我们的名著，去读我们的经典吧，那里，还有很多你想象不到的好东西呢！一石激起千层浪，运用教材举一反三，最终达到进入创造性阅读的三种境界：第一境界，书为我师，以求实的态度虚心求教，领会原意；第二境界：书为我友，以平等的态度分析研究，质疑探讨；第三种境界，书为我用，以主人的态度运用自如，实现突破，走向创新。 　　创造性阅读，最终要走向思想修养和实践能力的提升。人格品质得到完善，智能结构得到优化。这种训练和培养要从青少年时期开始，只有长期坚持探究思索，把读书得来的精华消化吸收，把书本上的知识溶于自己的知识结构，才能进而转化为能力和智慧。这就是读书的终极目标。 　　三、为学生创造有效读书的氛围 　　1.买一些关于读书的名人名言张贴在班级的墙上；也可以发动学生找一些关于读书的名人名言，摘抄在书本和笔记本上。如：杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”；颜真卿的“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”；笛卡儿的“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”；高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”、“热爱书吧――这是知识的源泉”等。通过创设班级环境，学生受到了感染，受到了熏陶，就会爱上读书。 　　2.充分发挥图书柜的作用。每个班级都有一个图书柜，这个图