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教育资源不均衡对乡镇中学生物教学影响 　　摘 要：教育资源不均衡是现阶段我国教育面临的急需解决的难题。本文通过对近年本地区中学生物教学现状分析，探究了当前农村、乡镇中学生物教学由于教育资源不均衡发展影响了实验教学、多媒体教学及影响教师资源配置的不断优化等问题。还谈及教学实践中在有限的资源内让学生尽可能得到均衡的教育资源的一些做法。 　　关键词：教育资源不均衡；中学生物教学；实验教学；多媒体教学；教师资源配置 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。把促进公平作为国家基本教育政策。重点是促进基础教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。普通高中是较高层次的基础教育，整合其资源，扩大优质高中规模，促进普通高中均衡发展是基础教育改革与发展十分迫切的任务。而作为乡镇中学生物教师我切身体会到教育资源的不均衡分配对生物教学造成多方面的影响。 　　一、影响生物学实验教学 　　生物科学是自然科学中发展最为迅速的学科之一，今天生物科学研究已经取得了举世瞩目的成绩，从DNA双螺旋结构的发现，到克隆羊多利的诞生，再到人类基因图谱的破译，生物学史上的每一个科学的发现，理论的产生，无一例外的和生物学实验紧密联系。生物学是一门实验性的科学，离开了实验，现代生物将无法发展。 　　生物学实验科学是人们运用科学思维，有目的地选择对象，运用一定的研究手段，人为创造各种实验条件，主动控制、干预研究对象，从中对生命现象及其运动的规律进行探索的实验活动。然而乡镇中学的生物实验教学现状却不乐观。 　　(一)实验设备极度缺失。 　　由于多年使用，原本不富裕的试验器材严重坏损或缺失。如显微镜的镜筒已大多无法固定而下滑，一些模型标本也坏损严重，实验工具严重缺失，如做临时装片用的尖嘴镊子已严重锈蚀而不能使用……，别说课上让学生做实验，就连教师的演示实验有时也省了，只把试验现象和结果直接告诉学生，这显然违背了生物科学的发展规律，不利于学生形成正确的科学观。 　　（二）主管领导不重视。 　　一直以来，农村中小学教师大量涌进城市，而主管领导却视而不见，在教师的人员配备上、资金的投入方面都是不足的，乡镇中学的实验条件简陋，设备缺乏，没有资金过多的投入，连添置一些简易的、极需的、常用的生物实验设备和器材都做不到，所以乡镇中学的生物实验也只能是维持这个现状。 　　（三）没有专职生物实验员。 　　完成一个实验没有实验员的配合，确实太辛苦了。有时一个实验要准备几天甚至几个星期，笔者亲身就有过这样的体会，生物课上为了完成观察植物细胞的有丝分裂这个实验，自己在生化实验室里折腾了几天的时间，最后还是因为洋葱根尖没有很好培养出来没能清楚观察到实验结果。所以，好多老师碰到有演示实验或学生实验的，则向学生公布实验结果即可，学生被动地接受结果，既感受不到真理产生的过程，也很难理解或记忆这些繁杂的、抽象的实验现象或结果。 　　针对乡镇中学生物实验教学的这种现状，笔者进行了思考，在生物科学技术突飞猛进的今天，生物学实验教学占据着极其重要而特殊的地位。这对于培养学生的实验习惯和能力，养成乐于探究，实事求是的科学态度，培养初步的科学探究精神和创新意识极为重要，而乡镇中学生物实验条件的严重缺乏，明显地制约了学生的发展。所以上级主管的领导思想上要重视，加大资金投入，充实实验器材，配备专职生物实验员以提高乡镇中学实验室的硬件和软件设备是相当重要。 　　二、影响生物科多媒体教学的进行 　　高中生物学知识有许多涉及生物学的基本理论，其概念、原理、规律有着严密的逻辑体系。这些知识比较抽象，高度概括。如果教师仅凭讲述或挂图分析，学生学得枯燥、乏味，难以理解，不易接受。而学习兴趣是提高教学效果的重要条件，能调动学生学习的积极性。而多媒体所展示的图像、音响等，生动活泼，感染力强，对学生有强烈的吸引力，能激发辩趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性。从而创造实现生物教学的良性互动，创设教学情景和气氛，加深学生体验，使生物课上起来得心应手。但在乡镇高中由于教学资源有限，多媒体的教学发展却是令人担忧的。 　　(一)多媒体教学硬件建设情况。 　　除极少数重点中学，普通高中教室没有多媒体设施。一般一所学校仅有几间教室，甚至只有一间教室有设备，这种教室基本只够供学校开设信息技术课程使用，无法满足生物常规教学所需。且目前各中学的多媒体在