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新课堂下化学创新教学 　　【摘要】初中化学作为化学科学的启蒙教育，其教育内容不仅要传授化学基础知识、基本技能，很重要的一点就是还要结合化学学科的特点，义不容辞地对学生进行创新教育。通过十六年来的化学教学实践，通过对创新教育的深入学习和深刻研究，并结合初中学生的心理特征，初中化学教学中的创新教育要注意从以下方面开展。 　　 【关键词】化学；创新教育；素质 　　 【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0092-02 　　创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在认真做好“普九”工作的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识，创新精神和创新能力的问题。这里所说的创新是通过对中小学生施以教育与影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。 　　1 激发学习兴趣，增强自尊自信，培养创新意识创新意识 　　 对知识执著追求，以主动探究为特征，有强烈的创造动机。重视知识理论的产生过程，能发展性的应用所学理论知识，善于发现问题，勇于提出问题，渴求解决问题。 　　 1.1 激发并保持学生稳固持久的学习兴趣心理学指出：学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向、活动，在学习过程中起着启动、导向、维持和激励等作用，直接影响学习的效果。初中化学绪言课的教学至关重要，在教学内容的设计和课堂教学过程中，就必须通过奥秘无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动，激起学生的好奇心，使他们对化学产生兴趣，将智力因素和非智力因素有机结合，培养和发展学生的丰富想象力，活跃学生思维，诱发创造思维潜能。 　　 1.2 创设融洽和谐、自然亲切的宽松氛围，增强学生的自尊、自信初中化学是一门以实验为基础的自然科学，从绪言课开始就要营造一种生动活泼、愉悦有序的教学气氛，改教师讲学生听的单向交流为允许学生讨论、师生对话的多向交流，缩短师生距离，使师生处于几乎平等的地位，逐步消除学生课堂拘谨的局面。鼓励学生大胆质疑，使学生逐步养成质疑的科学素质。在方式方法上注意：不论学生提出什么问题、回答问题是否正确都要给予热情鼓励，力求多一些鼓励和表扬，少一些批评和指责，以消除学生的畏惧心理。多发散性提问，启迪、挖掘、放纵学生思维，给每位学生答疑、质疑的机会。充分的信任和诚挚的尊重，增强学生的自尊自信。要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证。积极组织学有余力的学生参加奥林匹克化学知识竞赛的学习，参加丰富多彩的课外活动，繁荣第二课堂，如参观、讲座、兴趣小组、社会调查、阅读科普读物等。使课内外、校内外的教育教学活动相结合，拓宽学生的知识面，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能，增强创新意识。 　　2 在教学实践中实施创新教育 　　 在化学教学实践中实施创新教育时，其核心任务是通过挖掘教材中的创造性素材和设计创造性的教与学的活动来培养学生的创造素质。 　　 化学课最大的特点是学生所学知识的巩固与应用能力提高都需亲手操作，亲自验证，即要有学生，自身的实践活动。教师在教学设计中必须以学生为主，在有限的课堂时间内给学生留出充足的参与时间，让学生当主角。如在课堂演示实验中变以往教师做学生看，为学生自己做，其他学生观察、评论、教师指导评讲。在学生实验中，让学生动手之前，能够尽可能地思考、设计出除教材所示方法以外的第二方案及补充方案，并让其实践，对在此过程中出现的失误和失败，也要在肯定其探索精神的同时具体帮助学生寻找原因，提出改进意见，这样，学生在纠正缺点弥补不足的过程中就已经使自己的能力得以优化了。 　　3 结合教学内容、结合学生实际培养创新能力 　　 心理学指出：知识是发展能力的基础，掌握的知识越多，越有助于能力的发展，能力的发展水平是掌握知识的前提。在教育教学中我们要以化学科学的发展过程，列举科学家的实例，启发学生注重掌握知识，发展能力。在教学中不仅重视化学知识的教学，而且对学生的创新教育要注重创新能力的培养。 　　 创新能力：渊博的科学知识，敏锐的观察力，丰富的想象力，创新的思维能力以及创造性的实践能力。 　　 3.1 想像力的培养：爱因斯坦说过：“……想像力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进化的源泉”。想像力对于学生形成创新能力起着积极的作用，培养想像力就是要有意识的让学生联想。教学中要充分发挥新教材众多图表所赋予的想像功能，结合教材和学生实际创设富有想像力的作业和各项教学活动，充分调动和发挥学生 的丰富想像力。 　　 3.2