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浅谈高校材料成型及控制工程专业教学建设 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)02-0192-01 　　摘要：实施素质教育和创新教育，培养大学生的创新精神和实践能力是教育应尽之责，高校材料成型及控制工程专业也要顺应趋势，不断改进。本文主要对材料成型及控制工程专业的培养方案和课程体系进行改革与实践性探索。 　　 关键词：材料成型；教学；建设 　　实施素质教育和创新教育，培养大学创新精神和实践能力是当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已露端倪，国力竞争日趋激烈的形势所使然。目前，国内有近百所高等学校已设立材料成型及控制工程专业，其中大多数以原来的热加工类专业为主体。为了适应新世纪专业教育发展的需要，各相关高校就此专业进行了不同内容的改革探索。目前普遍认为，由于该专业教学改革理论准备不够充分，在处理拓宽专业口径与保持专业特色的关系上还难以把握，导致专业人才培养的规格缺乏层次。因此，材料成型及控制工程专业需要深入研究其专业内涵，进一步确定专业的发展方向和专业课程培养目标，探索和建立新的培养模式。从学科特点和发展趋势出发，合理构建学生的知识结构，使课程内容更注重学生创新能力的培养。并突出专业培养特色，这对提高人才培养质量有着十分重要的意义。 　　1 专业内容改革与实践 　　 基于材料成型及控制工程专业所具有的机械特征与材料的特殊性，以材料为加工对象的特点决定了材料科学是该专业领域的基础知识，而以过程控制为质量保证措施这一特点，决定了控制理论是该学科基础知识的重要组成部分。 　　 1.1 加强基础课程的设置。重视基础理论教学，增大基础课比重，是针对传统的教育模式下的课程体系中专业课过多，基础课相对较少的现实所进行的改革。对于材料成型及控制工程专业主要体现在对数学基础、电子技术知识的加强。在传统的《高等数学》、《线性代数》、《概率及数理统计》的基础上。增设《复变函数》，另外将原来的《工业电子学》分解为《数字电路和《模拟电路》两门课，并增加学时。目的在于加宽基础课知识面，同时也为开设控制类课程打下良??的基础。 　　 1.2 增设控制类课程。随着成型新技术的不断出现及为了实现近净化成型，采用现代控制理论和计算机技术对成型工艺和设备进行控制是材料成型的发展趋势。因此“材料成型”和“控制”是平等而缺一不可的。材料成型”的基础主要为《材料科学基础》和《材料成型原理》，不管是传统的成型工艺，还是新成型技术均离不开这两个基础，所以此两门课程均应增加学时。同时加强了数学和电子技术后，可以增加《计算机原理及应用》的学时，增设《自动控制理论》、《材料检测与控制工程基础》、《数控技术》等课程，这些课程是“控制”的理论基础，是传统课程体系中所没有的。 　　 1.3 传统专业课开设为选修课。基础课的加强，技术基础知识面的加宽，使得专业课的学习相对简单，所以专业课的开设应为少学时、多门类的选修课，学生可自由选择。这对于学生形成综合性知识、能力素质结构是十分必要的。这些专业课的学习不单单以传授知识为目的，而是应当教会学生如何去学习、去思考、从何入手去解决问题，起到抛砖引玉的作用。同时引进新材料、新工艺、新技术等课程内容，以便学生尽早了解科学技术的最新成果，增加专业课学习的兴趣。 　　 1.4 增设计算机应用和网络课程。随着计算机、网络技术的飞速发展，在材料成型领域的应用愈来愈广。如模具CAD／CAM、快速成形技术、焊接机器人以及计算机远程控制、现代管理技术的应用等都离不开计算机和网络知识。因此对材料成型及控制工程专业的学生应开设《计算机软件、硬件工程》、《计算机网络》、《管理信息系统》等课程，这对于他们适应21世纪新成型技术的发展是不可缺少的。 　　 1.5 加强实践性教学环节，强化动手能力培养实验和实践教学过程是高等工程教育人才培养不可缺少的重要环节，也是高等工程教育改革的重要研究课题。新专业培养方案调整后，针对原来课程存在的问题，需要解决学习时间有限与宽口径知识面的矛盾。 　　 1.5.1 改革传统的实验教学模式，建立新体系。原实验教学大都依附于相应的理论课，使实验教学内容缺乏整体性和系统性，并导致部分实验内容在不同课程中存在时间上的先后颠倒现象。改革后，可以按照现行理论教学开设的主干专业课程，重新制订实验教学大纲，并编写相关的实验指导书。在实验内容上，更新实验项目，开设综合性实验，突出专业特点，改革传统的实验教学方法，通过基本实验到综合实验的训练，逐渐减少学生对实验指导教师的依赖性。 　　 1.5.2 增加综合性实验项目。改革前原大多数实验局限于原理性验证，对实验思路、实验设计和实验综合分析能力的训练重视不够。为了强化学生动手能力培养，根据现有实验设备条件，改革原来简单陈旧的实验项目，可以要