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新形势下高校形势与政策课教学改革探索 　　【摘 要】 目前高校形势与政策教育课普遍存在着师资队伍参差不齐、教学形式单一、时效性较弱等问题，改革策略一是加强师资培训，提高教师素质水平；二是改革课程设置和教学形式；三是动态编写教材和教学内容；四是加强对网络、多媒体等教学手段的运用；五是积极安排学生参与相关的实践活动。 　　【关键词】 高校；形势与政策课程；教学改革；探索 　　 　　“形势与政策”课是一门以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以高校培养目标为依据，紧密结合国内外形势，紧密结合大学生的思想实际，对大学生进行比较系统的党的路线、方针和政策教育的思想政治教育课程。教学须紧密结合国内外发生的重大问题、重要事件和大学生所关心的社会现实问题，帮助大学生正确判断国内外政治经济形势，传达和解读党和政府的方针、政策和措施，引导大学生正确、全面、客观、理性地看待问题。 　　一、形势与政策课程对大学生思想政治教育的任务与意义 　　形势政策教育是思想政治教育的重要内容和途径，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课。 　　大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望和祖国的未来。大学生是否能正确认识形势、是否能很好地理解党和国家的路线、方针、政策，是事关能否成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的大问题。形势政策教育要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和认真落实科学发展观，紧密结合全面建设小康社会的实际，针对学生关注的热点问题和思想特点，帮助学生认清国内外形势，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心，积极投身改革开放和现代化建设伟大事业。 　　二、当前高校形势与政策课教学与实效中存在的问题 　　形势政策教育教育在???际的教学运行过程中不可避免的存在一些问题，这些问题的产生既是重视与否的问题，也有是形势政策课本身的课程特点形成的，还存在因为教学所身处的环境因素造成的。具体来说，有这么几方面的问题： 　　1、形势与政策课程教学研究力量不足，师资队伍参差不齐 　　目前，许多高校在形势与政策课程建设上，投入力量不够，师资队伍结构不合理。许多高校形势与政策课的专职教师较少，大部分由学校党政干部、辅导员兼职，专兼职比例不合理；在年龄结构上，教师中年轻辅导员占据较大比例，受阅历、理论功底、知识结构等方面的制约。［1］ 　　2、形势与政策课教学流于形式，实践性不足，教学形式单一 　　形势与政策课的教学绝大部分以课堂讲授为主，对于这种单一的授课方式，学生往往会觉得枯燥，学生对课程的兴趣度和接受度不高。在教学的实践环节上也存在严重缺失的情况，尤其是形势政策教学内容绝大部分都是现实性的社会实际，脱离实践环节，那么很容易导致教学与社会实际无法衔接，学生在接受教育和引导的同时很难与社会现实对接，缺乏实效性。 　　3、在时效性上，形势与政策课往往不够 　　许多高校在学期初便编写好形势与政策课程的教学内容，这样在后面实际教学中往往不能反映当时社会中发生的热点问题和实践，教学内容还停留在关注几个月前发生的事情，过时的热点、时间和问题点往往都已经为人们所熟知和了解，往往不能激发学生的兴趣和关注热情，教学上再将其提出往往会使学生产生厌倦感，丧失新鲜感，使教学效果大打折扣。 　　4、形势与政策课教学内容时刻变化，无固定教材，对教师水平要求较高 　　形势与政策这门课的特点不同于其他课程，尤其是专业课程，形势与政策课的教学内容时刻在变化，而形势与政策课的教学又必须满足时效性的要求，这就对教师提出了较高的要求，在课程的教学内容选题上，需要有丰富的经验、敏锐的眼光、深厚的理论功底以及快速的反应能力。 　　三、新形势下高校形势与政策课教学改革的探索 　　新时期下，形势政策教育以及形势与政策课的教学都面临着一些新的问题，教育教学面对的对象也有新的特征和表现，所身处的时代也发生着一系列的变化，从自身到环境，从教学主体和教学对象，从教学方式到教学内容等方面都需要去研究和探索，深入改革创新高校形势与政策课，对于形势与政策课的教学改革，有以下几点建议： 　　1、加强对形势与政策课教师的培养和培训，提高教师素质水平 　　加强师资队伍的建设，合理配备专兼职教师，改善师资队伍结构。要建设一支以精干的专职教师为骨干，以思想政治教育工作队伍为主体，专兼结合的教师队伍。要配备高素质的专职教师负责形势与政策课的教学和研究工作。形势与政策课专职教师，要纳入思想政治理论课教师编制。也可聘请