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高焦虑初二学生归因训练实验研究 　　【摘 要】 目的：探讨归因训练对高焦虑水平初中生的考试归因和焦虑水平的影响。方法：采用问卷和实验相结合的方法。采用中学生考试归因量表和状态焦虑量表对随机选取的761名初二学生进行前测，将归因不适当的82名高焦虑者采用性别和学习水平1∶1分层的原则随机分为实验组和对照组各35人，对实验组进行为期六周共九次的归因训练，每次干预人员均与对照组学生进行言语交流，但不进行归因指导。归因训练后对两组进行后测。结果：两组前测考试归因量表和状态焦虑量表评分差异均无统计学显著性。后测评分比较：①原因归因方面：在成功的情境下，训练后实验组的心境(2.5±0.4/2.7±0.4,t=-2.75, P=0.007)、能力(2.4±0.4/2.7±0.5,t=-3.05, P=0.002)、持久努力(2.2±0.4/2.4±0.4,t=-2.40, P=0.017)得分低于对照组，临时努力(2.7±0.5/2.3±0.6,t=3.48, P 　　【关键词】 高焦虑；初中生；归因训练；期望；情感；对照研究 　　中图分类号：R749.72、B842.2 文献标识码：A 文章编号：1000-6729(2008)005-0358-05 　　 　　根据归因理论，不同的归因方式引发不同的期望和情绪反应。学习焦虑作为学生学习过程中重要的情绪因素，对学生学习成绩的影响较大。国外