新高考与推进课程教学变革PPT.ppt

新高考实施与课程教学改革的若干思考 金华市教育局教研室 王荣文 2014年11月 新高考的背景 从课程改革到教学改革，再到评价改革，使教学目标、教学过程与结果评价的价值取向一致化； 人才需求的个性化、多样化趋势，需要普通高中教育更加尊重学生的个性发展。 浙江省新高考方案的主要特点 （一）高校招生方式 统一高考招生 “三位一体”招生 高职提前招生 单独考试招生 对新高考变化的分析 （二）统一高考招生的变化 语文、数学方式、分值不变，但考试内容有变； 英语“两考合一”，分值不变，考试内容有变，6月、10月各可以考一次，选其中一次成绩； 不分文理，“7选3”，选3门学业考试“必考+选考”的成绩，可考二次，选其中一次成绩； 志愿从“学校+专业”变为“专业+学校” 对新高考变化的分析 （三）“三位一体”招生 “三位”指统一高考、高中学考和综合素质评价 （高校自行组织），成绩按比例合成综合成绩，择优录取 对北大、清华等高校，自主招生有往“三位一体”转的趋势 对新高考变化的分析 （五）单独考试招生 高职院校面向中职学校招生，实行文化素质和职业技能相结合，综合评价，择优录取。探索把试点范围有计划扩大到普通高校应用型本科专业。 对学业考试变化的分析 考试科目： 语文、数学：只有必考，可以考两次，以等级呈现 英语：国家考试中心命题，两考合一，学业水平以等级呈现； 物理、化学、生物、政治、历史、地理：分必考或“必考+选考”两种； 信息技术、通用技术：分必考或“必考+选考”两种，必考作为两门学科，选考合为一门学科 对学业考试变化的分析 考试时间：高一年级不考，从高二年级开始，每年10月、4月各组织一次（4月不考外语） 考试时长：语文和数学80分钟，英语120分钟，技术各40分钟，其它60分钟；选考加试技术各20分钟，其它30分钟 试卷分值：语文和数学100分，英语150分，其它70分，加试30分 等级：分A、B、C、D、E五等，比例分别为15%、30%、30%，E不超过5% 对学业考试变化的分析 加试题的计分： 分21个等级，起点分40分，合格才赋分； 等级：一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 赋分：100 97 94 91 88 85 82 79 76 73 70 67 64 比例%：2 2 3 3 4 5 6 7 8 8 8 8 7 等级 ：十四 十五 十六 十七 十八 十九 二十 二十一 赋分： 61 58 55 52 49 46 43 40 比例： 7 6 5 4 3 2 1 1 对生源差异大的学校 机遇：1.学生发展通道多了，是学校特色化、多样化发展的机遇； 2.为课程校本化实施创造了条件； 3.学生学习的时间适度拉长，为课堂教学转型创造了条件 挑战：教师缺乏课程意识、教学组织难度加大、教师教学观念和教学方式转变的阻力； 突破的三个关键环节 课程的校本化整合 课堂教学方式改革 教学评价改革 国家（必修）课程的校本化 核心：舍弃学生学了也学不会的，把学生能学会的的课程内容转化为学生能自主进行的学习历程； 具体要求：1.准确把握每一个学生的学情，包括学生“认知的障碍点，思维的矛盾点，情感的体验点，智慧的生成点。” 2．分析课程的逻辑结构并与学生的认知结构进行比照，作出有利于学生自主、主动参与学习的课程结构性调整（优化）； 课程校本化的途径 具体工作目标 1.制定学科课程纲要； 2.开发导学案 学科课程纲要 《课程纲要》是学科教师依据学科课程标准、学材、校情、学情编制的、体现学科各种课程元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。 编制《课程纲要》，就是对一个学期或一个模块、一个单元所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对一定时期内的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素。 学科课程纲要 《课程纲要》的构成要素包括： （一）一般项目：学校名称、课程类型、设计教师、日期、适用年级、课时。 （二）课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。 （三）所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。 学科课程纲要 课程目标：是对课程标准的分解和对学生的研究、对学材及其他教学资源的分析。目标要涉及三个维度，特别是认