教师培训课件---教师专业化发展PPT.ppt

七、教师应具备的五种能力 （1）教材与课标的解读能力 教材 上下勾连，左右开掘，联系生活，多方融合，活化文本，释文悟道，举一反三，尺水兴波 课标 依标释本，三维整合，学段推进，例习题拓展，考点放射，整体把握。 （2）学生状态的调整能力——系列主题班会 厌学 学不会 不会学 没方法（小目标，低起点，多训练，勤总结） ①自信的力量 ②心态改变成绩 ③优秀是鼓励出来的 ④初三生活应这样度过 ⑤把自己的学习调整到最佳状态 ⑥关注青春期学生心理问题 ⑦教给学生科学的学习方法 ⑧善于应用教育中的23个心理效应 超限效应、扇贝效应、马太效应、自己人效应、登门槛效应、留面子效应 鲶鱼效应、最后通蝶效应、边际递减效应、博弈效应、德西效应、南风效应、 蝴蝶效应、罗森塔尔效应、归因偏差现象、第十名现象、高原现象、情绪ABC、 U形记忆、及时巩固原则、管理中潜规则、成就动机、互惠原则。 教师专业化发展助推 学校质量增长方式转型 专业知识更新（回归生活，突出应用） 专业技能娴熟——背文章、写范文、画三板、制课件、编资料 新课程理念的内化 学生成长规律把握 学生新问题的对策 教学改革方向的跟进 ①专业 内涵 专业理论 内化 专业情意健全 ——专业精神 责任感、事业心 职业→事业→志业 ②专业化——群体或团队，不是一个人问题。 ③发展——越来越好，而非恶化（肿瘤），呈上升趋势。能力增强，成绩提高，收入增多，自由度拓展，生活体面，心情愉悦，有成就感、归宿感和幸福 二、教师专业化发展与提高分数关系 成绩竞争 = 专业竞争 + 时间竞争 专业竞争努力过度，短期内成绩下滑，教师不愿意，学校不允许，学校支持教师专业发展积极性不高；时间竞争投入过度，透支精力，短期内质量回升，但教师专业方面下滑，缺乏持续发展后劲，需寻求两者的平衡点。围绕成绩提升专业素养，以教师的专业化发展助推学校质量增长方式的转型。 1、目前学校现状分析： 教育就是教做人，育心灵。现实的教育不重视学生人格形成和心灵的安顿。 “智”育——变“知”育。育分不育人，只育好学生不育差学生，而非智 力开发，智慧的形成。 “德”育——变“得”育。得到名次，得到荣誉，得到金钱，得到地位，得到实惠，缺乏祖国情怀，民族精神，文明习惯，健康心理 “体”育——变“体”罚，变“题”育。变成自习，变玩耍，怕出事故,强度不够，没有达到有氧代谢，近视眼增多，肺活量不够，豆芽、胖墩、草莓型体格漫延，体质下降。 “美”育——变成跟风追潮，奇装异服，黄毛蓬发。寝室内乱挂，校园内乱画、乱丢、乱踏，欣赏不了精典音乐，观赏不了世界名画，追求洋节，穿着韩服，缺乏中国古典之美。 “劳”技——违纪罚干活，迟到罚跑圈，四体不勤，五谷不分，丢掉本色不会打理生活，缺乏最基本的生存能力。 2、质量增长方式转型 由“加班加点、题海战术、死记硬背、苦干拼搏”的高耗低效型向“文化战略，惜时增效，师生友好，节能降耗”的内涵发展型转变。改变目前质量增长方式“延长学习时间、加大训练强度、增加考试频数、深化控制手段”的做法，寻找教师专业发展与时间投入的平衡点，以教师的成长促进学生的发展，以教师的愉悦造就学生的幸福，以教师成功引领学生成人、成才、成功。 三、教师专业发展重点 重点培养教师的教育技术能力和新课程的实施能力。以网络联盟和远程教育设施为依托进行网络学习，改变教师成长方式、工作方式和学校的发展模式，实现三个提升。 1、提升教师专业水平 2、提升教师生命质量 3、提升教师教学质量 四、教师专业发展三个要素 专业精神（基础）：心智模式改变 专业实践（关键）：行动→收获→经验→实践性智慧（悟） 专业阅读（保障） （一）专业精神——教师树立从事教育工作的理想和信念 1、培养教师三个意识：责任意识，问题意识，整合意识； 2、确立教师五种精神：爱岗敬业精神，静心修业精神，干事创业精神，团队协作精神，追求卓越精神； 3、促进教师四个发展：内涵发展（人文性），专业发展（专业性），个性发展（独特性），终身发展（持续性）。 （二）专业实践——提升教师的课堂教育智慧 课堂实践：“说、观、议”三位一体教研活动—教学技能锤炼“三步曲” 1、说课要求 说课，教师要围绕“教什么→怎样教→为什么这样教”这条主线，实施“五说”。 ①说教材：教材的地位与作用，知识结构，知识的内在联系，课标要求，教材的重、难点。 ②说依据