教师专业化与有效教学2013 7PPT.ppt

五、交际法 Communicative approach 1. 什么是“交际法”（早期称为功能法）？ 以语言功能和意念为纲、培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法。因此，曾称为“意念-功能法”（Notional – Functional Approach）。 2。产生年代与代表人物：70年代初期产生于西欧共同体国家，中心在英国。创始人是英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins），代表人物有英国语言教育家亚历山大（L.G.Alexander）、威多森（H.G.Widdowson），荷兰的范埃克（J.A.VanEK）。 3. 核心思想：语言学习者在表达意义和传递意义的过程中学习语言。 4. 步骤：展示新语言材料；对每段对话进行口头练习；学习对话中出现的基本交际表达法及其相应的语言结构，帮助学习者发现并总结用于表达功能的结构规则；教师提供一定的交际情境，学生运用语言形式，培养实际生活的交际能力。 （有关教学原则与特点、教学过程、主要优、缺点请见“功能法” ） 六、任务教学法 Task-based Approach 何谓“任务”？ A task is a piece of work undertaken for oneself or for others, freely or for some reward. Thus, examples of tasks include painting a fence, dressing a child, filling out a form, buying a pair of shoes, making an airline reservation, borrowing a library book, taking a driving test, typing a letter, weighing a patient, sorting letters, taking a hotel reservation, writing a cheque, finding a street destination and helping someone across a road. In other words, by “task” is meant the hundred and one things perople do in everyday life, at work, at play, and in between.(Long 1985:89) 任务是学习者为了做成某件事情用目的语进行的有交际目的活动。 1。 什么是“任务教学法”？ 以学生为中心，设计目标明确、带有解题性质的任务，让学生通 过协商、讨论，互相合作，完成学习任务。 “任务”指有目标的语言交际活动。详细定义：1）以意义为主； 2）为解决某个交际问题；3）与真实的社会活动有关；4）重点是为了完成任务；5）按完成的结果来评判任务。 这是“交际法”的进一步发展，把以表达意义为目的的活动称为“任务”。 2。 代表人物及产生时间： 20世纪80年代的英国，代表人物：伯拉胡（英）、纽南（澳） 1982年英国伯拉胡在印度教英语时提出此方法。1989年，纽南发表文章正式提出交际课堂的任务设计。至 90年代成为英语教学的国际主流。 3。 理论核心： 语言学基础：社会语言学　功能语言学 心理学基础：人本主义心理学 心理语言学 理论核心是：知识（含语言知识）是学习者在社会交往、相互作用中发现、学会并逐步掌握加以运用的。 4。操作原理：教师设计具体的、带有明确目标的、解题性质的活动，要求学生在课堂上通过协商、讨论，解决这一具体问题，完成任务。 5。任务类型：相互询问以获得完整信息；共同编制一个完整的故事；作出一个共同的决定；解答某个难题等。 例如：作出一个共同决定。任务：教师告诉学生要组织一次郊游，需要制定一个计划。老师发给学生一些材料，让学生制定郊游计划，最后全班讨论通过一个计划。 6. 特点： A．通过完成任务来学习语言。 B．强调学习活动和学习材料的真实性。 C．学习活动以表达意义为主。 D．强调以学生为中心而不是以教师为中心。 E．鼓励学生创造性的使用语言。 F．鼓励课堂教学活动之间的联系。 7. 操作过程（Ellis模式） 任务前阶段：让学生了解任务，调动学生的积极性。任务中阶段：学生以小组为单位实施任务。任务后阶段：分析语言重点。 8、主要优点： 1）以学生为中心，注重意义，最大限度地创造真实的交际环境，尽可能将课堂变成有