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浅谈小学数学教学中的教与学 内容摘要 教学是一项伟大而艰巨的工程，数学教学也不例外。数学教学必须遵循学生的自身发展和数学学习的规律，选择正确的教学策略。教学中教师只是教学的组织者和引导者，起着主导作用，而学生才是学习的主体。教师应该要以人为本，因材施教，创设情景，激发学生的灵感，充分发挥他们的创造才能，把握好数学教学中教与学的关系，着力培养学生主动学习，主动探讨，主动获得知识的能力，从而引导学生学会学习，主动学习。 关键词：教与学的关系　　主导　　主体 创新 以往基础教育已经不能适应时代的发展，必须进行改革。新课程体系较原来的课程有了很大创新突破。新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交流，共同发展的互动过程，教师要根据学生的心理特点和认知能力，创造不同的教学情境，使学生主动参与并获得体验。无论采取哪种教学方法，只有正确处理好教与学的关系，充分发挥各自在教学中的作用，才能提高教学质量。那么在数学教学中如何把握教与学的关系呢？ 一、建立正确的师生关系 长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师在教学过程中扮演着控制者、组织者、制定者和评判者的角色，并且是权威的象征。多年来，教师已经习惯了根据自己的想法进行教学，他们总是千方百计地将学生思维，按自己的要求“格式化”。 新课程强调，教师与学生之间的交往是一种平等互动的过程，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。传统意义上的教师教和学生学，将不断转变成师生互教互学，彼此成为一个真正的“学习共同体”，从而课程变成一种动态的、发展的，富有个性的创造的过程。 教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。教师是学生学习过程中的促进者，那么促进者的角色如何扮演？促进者的角色有以下几个特点：一是积极地旁观。学生在自主学习过程中，会遇到各种各样的问题，教师要换位思考，随时考虑各种情况，考虑下一步如何指导学生学习；二是教师要给学生心理上的支持，鼓励学生，营造良好的学习氛围，使得学生思维更加活跃，学习热情更加高涨；三是注意培养学生的自身修养，注意教育学生遵守纪律，合作精神，与他人友好相处。 二、教学中充分发挥学生的主体作用 １、尊重学生的心理特点。在学习过程中，学生往往会把对老师的喜爱感情迁移到学习上来，一些学生往往会因为不喜欢某个老师而丧失学习兴趣。因此，在教学中应多营造宽松、融洽、自由和愉悦氛围，学生才能主动积极，大胆去学习。在学习中，学生常常无意识模仿教师的一言一行，因此，教师在教学中应做好“言传身教”。教师在课堂上要让学生能充分展示自我，表达自己的见解，让学生充分展示自己的才华，从而提高数学综合水平。 2、以人为本，以学生为中心。学习是教学的出发点和归宿，只有研究学生的学习，才能真正的让课堂教学回到原来的质朴状态 3、创设情景，激发学生内心灵感。在数学学习中，会出现很多的公式和定理，学生有时候会很难理解，纵然会死记硬背。如果教师在教学中注意铺设情境，让学生自己想办法找规律、自己总结，进行有目的的体验，整个学习过程会有质的飞跃。课堂教学其实是一种真实体验，我们让学生在主动学习中真正体验到学习的愉悦情感，在体验中获得真知。学生不是课堂的旁观者,而是应该与课堂融为一体.总之一句话,能打动学生心灵的课才是一堂好课。 4、在教学过程中要做到因材施教。由于每个学生都有各自的性格特点，基础和习惯各不相同，所以统一指导只能使之掌握学习一般知识。教师应该采取针对性做法，针对学生的实际情况进行个别辅导，指导学生选择适合自己学习方法。教学过程中，我们如果不考虑不同学生的实际水平，而采取同样的教学方法，对待基础好的学生与基础差的学生“一刀切”，势必会导致学生成绩差距越拉越大。有时候尽管教与学双方都付出了较大的力气，但还没有收到理想的教学效果，在教学中教师要从班级学生的实际水平出发，对基础好的学生坡度应大一些，注意教学深度，培养较高层次的能力；而对于基础较弱的学生，坡度应该小些，多注重“双基”的训练，查漏补缺，使其有所收获。 5、运用多媒体教学。 （1）多媒体系统的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学生的学习主体作用。 在传统课堂教学中,知识从教师到学生是单向传递的,而在多媒体教学中,知识是双向传递的。多媒体教学中主要的是演示与交互,演示是教师引导学习,交互是学生自主学习。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。 （2）多媒体系统提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。 在数学教学中灵活运用多媒体,能充分调动学生的感觉,视觉,艳丽生动的画面刺激了学生的感观,优美的画面给学生创造了一种轻松,愉快,和谐的学习气氛，把教学内容变抽象为直观,激发了学生学习数学的兴趣。 三、培养学生的数学思维能力，提高探