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赫尔巴特的教育思想 教育思想 教育思想理论基础 教育目的 教学原则 教育过程 评价 赫尔巴特 约翰.菲力德利赫.赫尔巴特（1776－1841）是近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家，科学教育学的奠基人。 被世人公认为“现代教育学之父”及“科学教育学的奠基人” 。 《普通教育学》被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。 主知主义教育思想 主知主义教育思想强调把传授知识作为教育和教学的重点，重视课程设计和课堂教学，注重探讨传授知识的有效方法。 赫尔巴特是传统教育学派的代表。 赫尔巴特教育思想形成与发展的三阶段 第一阶段：伯尔尼—不莱梅时期（1797~1802年） 赫尔巴特主要从事裴斯泰洛奇教育理论的宣传和研究工作。 第二阶段：哥廷根时期（1802~1809年） 赫尔巴特在哥廷根大学任教，先后写出了多部著作，其中最重要著作当属《普通教育学》。 第三阶段：科尼斯堡时期（1809~1833年） 赫尔巴特对心理学进行了长期系统的研究，并且侧重于把心理学的成果运用到教育过程中，1835年《教育学讲授纲要》问世。 教育思想的理论基础 伦理学——教育的目的和基本方向，起着价值规范作用。 五种道德观念 内心自由 完善 仁慈 正义 公平 统觉 赫尔巴特认为，新观念被意识中的旧观念所同化和吸收的过程就是“统觉”。 教学过程就是新观念被旧观念统觉的过程。 基本含义：当新的刺激