让学生怀着珍惜学习.docVIP

让学生怀着“珍惜”学习 自古代教育家孔子敞门收徒之时，教育便真正在中国大地上发芽、生根、开花、结果。我国的教育史，较之于世界任何一片土地上的教育，我想没有谁能比得上她的淳厚、悠久，然而，在世界飞速发展的今天：经济的竞争信息的竞争，科技的竞争……归根结底是人才的竞争，“人才竞争”这一不争主题的突出地位愈发明显。每逢看到媒体上报道的关于国外发达国家发展教育的内容，我就不禁长叹———— 一个拥有几千年文明史、教育史的古老国度，在我们这一代真的就落后了么！ 作为中国新一代的教育者，我倡议在教育各条战线兢兢业业、挥洒汗水的同行们，我们深深的思考：我们该怎样工作？我们不能在激烈竞争的今天输掉教育，不能让我们的孩子在今天输掉世界，那么我们将是孩子们的罪人。 现今在我们的教育教学中，老师们总会有种种疑问和抱怨： 一、在各科教学中，许多老师们都说“学生理解能力太差，讲了很多遍了，他们依然听不懂，太笨了！”真的是我们的孩子太笨了吗？追根求源，其实，我们的教育存在很多问题，是我们教育的失败。学生连最起码的理解能力都不具备，我们应该反思一下我们在教学中丢了什么？ 二、有学者这样形容国外较之于我国教育的对比：在西方，一些发达国家对孩子的教育是“狼”的教育，在西方一些国家教育中的教育理念，是给孩子们适合他们的教育，让孩子们选择适合他们自己的教育，让他们从小就学会如何认识这个社会、适应这个社会、改变这个社会，孩子们在学习中是主角，学习他们自己想学的和要学的知识，孩子们可以在活力和兴趣中自由发展；而我们的教育则是“羊”的教育，教育孩子们从小循规守矩，孩子们早早的养成了一种墨守成规的惰习，让原本富于创造、好奇心强的孩子们成了“温顺的小绵羊”，他们本身所具有的创造性，在我们的“塑羊”教育中一点点磨灭。他们走上社会之后，面对社会竞争的冲击，要么无所适从，要么茫然无错。 三、在教学中，我在给我任教的新班——六年级上第一堂语文课时，我让孩子们朗读课文，他们拿起一篇文章，费了九牛二虎之力，用蹩脚的普通话，很艰难地读完。这一景象总会让我感慨万千。汉语，是我们的母语，而我们的孩子却不能脱口而出，口若悬河。在电视上看到一位加拿大在华留学生，却以一口流利的普通话侃侃而谈，这不得不使我们汗颜。 四、有很多教师抱怨学生上课听课情绪不高，学习积极性差。在学生调查中发现（特别是农村）有很多学生不知道自己究竟为什么学习，缺乏学习动力，学习兴趣。 随着教育改革的深入，课程改革针对这一系列问题大胆改革、创新，真正明确在教学工作中教师的主导与学生的主体地位，强调在教学活动中，学生的主观能动性，让学生愿意学，愿意探究，这是我们教育发展的必由之路。 我们要让学生自己切实感受到学习知识的必要性和紧迫性，让他们自己去研究，满怀兴趣和信心去探究知识。 我在以本杂志上看到过这样一则故事，讲的是动物园里，有一位经验老道的大象饲养员在培养一位年轻饲养员时说：“在喂养大象时，应给它喂养适当的，尽可能少一点的食物，它才会很好生长。”年轻人，当然不信了，就打赌说：“怎么会这样呢？不如咱们比一下。”于是两人同时喂养两头条件相同的小象，看谁的小象生长的最好。结果老师傅每天为给小象刚好够的食物，年轻人则给小象尽可能多的食物，盼望它能更快的生长。然而几个月过去以后，事实却是这样——老师傅的小象明显生长的较快，且更健康。年轻人的小象却又瘦又小。后来老师傅道出了秘诀：每天喂给小象适量的食物，这样时间长了，它就知道要吃完每一次喂的食物，不然就会挨饿，而你喂它很多的食物，它就不必担心下一次挨饿，因此养成了懒惰的习惯，食物也懒得吃了，因此生长得也就又瘦又小。 在日本一家动物园里，喂养了一群猴子。有一位科学家做了一个这样的实验:在一个树洞里放上一串香蕉，当然，这一串香蕉于一般的香蕉没有任何区别，只是这个树洞的位置处在猴子能发现却要费很大力气才能够得到的地方。就这样，第一天猴子没有发现。第二天当猴子发现后便一发不可收拾，猴子争先恐后地到树洞里去够那些难以得到的食物，而有意喂的食物，猴子却显得没有多大的兴趣。 自然界中动物都知道“珍惜”自己少量的食物，然而这是是它们生存的本能本能罢了。我们人类也是这样。生活中有许多我们并不需要的东西，但正是因为我们很难得到它，我们才觉得它珍贵。天下有许多事一旦太容易得到，就等于它“过剩，”人们就会容易抛弃它。但不管它是多，是少，它原有的价值都不会被降低。人世间什么东西最宝贵，解释多种多样，但有一条是准确的，那些离我们最远的，又难得到的东西最宝贵，当然这些东西又是并非是我们真正需要的，因此，珍惜，在生活中永远潜藏着不可预知的变数。比如，我们常会付出极大的代价把我们十分珍惜的东西想方设法得到手，但在过后的日子里，我们却发现，这种千方百计弄来的东西，并没有那么高的价值，我们最终常常把这些东西放烂或是遗弃，但它确