第六章教育组成部分《小学教育学》黄济_劳凯声_檀传宝.ppt

内涵：培养学生品德的教育。 定义：教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。 过程：教育者提出的道德要求同受教育者现有道德水平之间的矛盾。 科尔伯格——道德两难 欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制的药能治好她。配制这种药的成本为200元，但销售价却要2000元。病妇的丈夫汉斯到处借钱，可最终只凑得了1000元。汉斯恳求药剂师，他妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师不仅没答应，还说：“我研制这种药，就是为了赚钱。” 　　 汉斯别无它法，利用晚上撬开药剂师的仓库门，把药偷走了。 1、汉斯应该偷药吗?为什么? 2、?他偷药是对的还是错的?为什么? 3、?汉斯有责任或义务去偷药吗?为什么? 4、人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要?为什么? 5、??汉斯偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误? 为什么? 6、仔细回想故事中的困境，你认为汉斯最负责任的行为应该是做什么?为什么? 社会性功能——间接性 学校德育在某种程度上对社会发挥的作用。 政治：思考批判 经济：学校培养的人才对社会经济发展的影响。 文化：使受教育者继承、传播文化，同时使之有创 生文化的能力。 2. 个体性功能 对受教育者个体发展产生的实际影响。 生存：德育的核心任务就是赋予每个个体科学的价值观、道德原则和行为规范。 发展：对个体品德心理结构的发展的影响。 个体的主体性；品德发展的实质 享用：个体在道德学习与生活中领会、体验道德人生的幸福、崇高、人格尊严与优越，也是道德教育的最高境界。 （1）德育具有“教育性”（价值属性） “智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品”。 （2）德育在智育、体育、美育中的平衡作用 三、小学德育的内容和任务 任务： 努力使德育对象具有健全的品德素养 ，以适应社会发展的需要和创造个体的幸福生活。包括道德、思想和政治品质。 四、小学德育实施的途径和方法 途径： 直接的德育课教学 班主任工作 校会、班会和少先队活动 课外活动 方法： 说服教育：讲解、谈话、讨论——显性 情感陶冶：环境与人的相互作用 要求：情景设计-教师的魅力-主体的参与 榜样示范 实践锻炼：知情意行统一 要求：目的- 尊重学生-持之以恒-建立规章制度 表扬和批评： 公正，学生的支持，分寸掌握得当 奖励和惩罚 一、智育及其功能 （一）智力与智育的含义 2、智育的定义 智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。 3、智育与教学的区别 二者是交叉的概念 （1）智育得以实施、完成的途径很多，除了教学之外，还有课外活动、生产劳动实践、校园环境。 （2）教学除了有助于实施、完成智育以外，也是其他各育得以顺利实施的重要手段。 二、小学智育的任务、内容与实施 （一）任务： 通过文化课的课堂教学与课外活动培育或发展学生的智慧。 （二）内容 1．传授知识 （1）区别两个概念：陈述性知识、程序性知识 （2）要注意：过于强调陈述性知识的结果，不利于学生智力的增长，所以教师也要同时注意程序性知识的教与学。 2．发展技能 技能：在练习的基础上形成的按照某种规则或操作程序顺利完成智慧任务或身体协调动作的能力。分为：动作技能、心智技能、反省认知技能。 （三）实施 1．语文课 关于语言、文字、文学知识的学习与欣赏，培养学生的听说读写能力、形象思维与抽象思维。 2．数学课 对数的概念、空间概念的建立，以及逻辑推演与计算能力的培养。 * * 第六章 教育的组成部分 智育 德育 美育 体育 德育 德育的内涵 德育的功能 小学德育的内容和任务 小学德育实施的途径 一、德育的内涵 矛盾 转化 新矛盾 主观努力 新矛盾 新要求 引导 再转化 主观努力 各育与学科教学： 德育=思品课 智育=语数课 体育=体育课 美育=美术、音乐课 劳动教育=劳动课 思考与讨论： 对吗？ 为什么？ 人的生命最可贵，生命的价值提供了唯一可能的无条件的道德义务的源泉。 道德的本质上去进行思考与判断 普遍的伦理原则 后习俗水平2 法律禁止人偷药，却没有考虑到为救人性命而偷东西这种情况。改正的是现行的法律