小学二年级可能性一课教学设计与实施方案.docVIP

小学二年级《可能性》一课的教学设计与实施方案 结题报告 研究的目的 基于对新内容的认识 《统计与可能性》是新课程实施中增设的新知识，在教学中如何把握和认识这些知识在学生认识生活和体验数学学习的价值。是每个接触新课程的教师必须要深刻理解的，基于这样的一个认识，我选择了这个课题作为本次研究的主题。可能性各年级的设置是这样的，二年级设置为：初步认识可能性，学会用可能，一定和不可能来描述发生的事件；三年级：可能性的大小，在统计中体会可能性是有大，小的；四年级：游戏的公平性；五年级：六年级：用分数表示可能性的大小。在各年级的设置中，可以发现二年级作为《可能性》的第一次出现，这是在学生有了一定直观体验的基础上，在充满游戏的教学情境中，使学生认识“一定”，“不可能”和“可能”，并能够用这三个词语表达一定的事物出现的现象。 二、基于对学生的再认识 在小学阶段的学生对某类知识的认识与学习有其一定的年龄特征，二年级的学生虽然有了一定的体会概率的生活经验，可是作为一个新的一个知识的类别对学生来说其年龄特征表现地更为明显，孩子在生活中看到过的现象大致有以下几种：1、成人买彩票的经验2、自己在小商店中抽奖的体验3、买一些袋装食品有赠品的经验。虽然孩子已经有了一些零散的生活体验，这是本课教学的学生的生活认识基础。但同时我们也在课堂中发现孩子的生活经验的作用却往往被孩子的“主观愿望”所冲击，例如在教学中教师出示一袋瓜子让学生猜测：瓜子中有奖还是没有奖？很多学生都猜测为有奖，在教师揭示出没有奖之后，学生的注意力马上被没有奖这个信息所带来的失望情绪所引导，很难把这样的情境和最终的结果与要学习的数学知识联系结合起来。又如在教学到学生摸球体验“可能”这个现象的时候，有很大一部分孩子都猜测自己摸到的球会是红色，虽然也有学生猜测会摸到黄色，可是在最终的结果出来的时候，摸到红球的学生皆大欢喜，没摸到的学生就万分沮丧，所有的学生再一次把注意力放到了个人摸球的结果上，而难以顾及到整体学生的摸球情况。所以个人认为在一次一次的上课与研究中教师可以对学生在这个年龄的生活经验和思维特点有更深刻的认识。 三、基于自己专业的成长 《可能性》这个课题是新课程改革新增设的一个知识点，从我所接触到的课例来看，都在不同程度上存在着一些问题。所以在这里做一个课的专题的研讨，把一节课作为自己一个时期的任务来完成时，对老师来说是一个需要精力和坚持的精神的。从这个过程中得到的东西远不是一个证书可以说明的。细数我在课题的中一些收获我可以概括为：1、读书。当读书时一种自由和散漫的状态时，收获是肤浅的，也是没有目标的。课题把这种状态做了一个调整，首先是时间的保证。其次是读书的规划，读的更有条理更有目标。最后就是读的深入，当我们有了一定的目的，收获的东西就更有指向性。 研究的意义 当我们把上课当做一件可供自己研究的事情，这这工作也就不平凡了，研究这一个课的不同上法，不同的设计。在课堂中关注学生不同的表现，研究不同设计中学生的反应。在一点一滴中体会孩子的进步和自己的成长，是一件让人觉得和有意义的事情。很多事情只要想做就可以做出自己的滋味来。 案例研究法、行动研究法。 通过教学案例和学生典型案例，教师在教学中能够更准确地认识和把握学生的生活的经验和思维的特点，可以在设计中更好地进行设计，从而才能激发学生学习的积极情感和良好的学习态度。数学教学既要传授知识，又要培养能力，既要关注学生的学习过程，有要关注学生在学习中表现出的态度和情感，帮助学生认识自我，建立学习的自信，从而培养他们的好奇心和求知欲。教师在教学中也在培养学生智力品质的同时，潜移默化地引导孩子关注课堂体会知识的形成于发展。尽可能地精心打造自己的课堂教学，力求给孩子更多可供思考和成长的学习空间。 三、研究过程 第一阶段，准备阶段。确定课题，学习理论，课题设计。 第二阶段，文献研究。 围绕课题收集材料、学习理论。 针对问题进行调查研究，分析相关的教育现象、教育行为。 研究确定具体的培养目标，确定相应的学生达到的素质目标。 研究制定具体的实施方案。制定解决问题、实现目标的具体策略。 第三阶段，案例研究、行动研究。 围绕课题研究，进行案例研究，从中发现规律性的东西，以指导自己的教学工作。 围绕研究目标、依据实施方案，在教育教学实践中不断地改革和创新。 在实践中总结经验，提炼思想；分析存在问题，进一步发现问题。 在实践中不断修改实施方案，不断调整、完善解决问题的具体策略。 第四阶段，分析总结。 认真总结研究成果，并在今后的工作中推广发扬。 认真分析存在问题，明确今后深化研究的方向和目标。 认真分析研究过程，进一步掌握研究方法，不断提高研究能力。 ?? 措施与方法 1、? 计划。制定学期研究计划，确定各学期的研究和实施重点。 2、? 活动。学习、实践、研究、总结