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跨文化意识的培养4则 以下是网友分享的关于跨文化意识的培养的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 跨文化意识的培养（一） 浅谈跨文化意识在英语教学中的培养 【摘要】本文阐述了跨文化意识的内涵，分析了当前跨文化教 学中存在的问题，总结归纳了一些跨文化意识薄弱的原因，并对如 何培养学生跨文化意识提出了一系列的方法与建议。 【关键词】外语教学；跨文化意识；文化背景 一、什么是跨文化意识 意识是指人的大脑神经系统对于客观物质世界的总的反映过程。 文化是“人作为社会的一员所习得的，包括知识、信念、艺术、道 德、法律、习俗及其他能力与习惯在内的复杂整体。”由于人们对 外界的认知模式存在差异性，人们的思维活动也必然存在着差异 性，因而不同社会的人们经过思维意识制作出的文化也就不可避免 地存在着差异性。 二、英语教学中跨文化意识的现状分析 1.在我国的中学英语教学中，跨文化意识还很薄弱，主要体现在 以下几个方面 意义的歧解，很多词在中英文中会产生歧义。比如英语谚语 “every dog has his own day!”的意思是“凡人皆有得意时！” 在汉语文化中，若是把人与狗相提并论，往往被认为是污蔑或羞辱， 而在英美等西方国家，人们却往往视猫狗等宠物为掌上明珠，总是 用“he、she”等来指代，而很少用“it”等。 理解习惯上的差异 (1)称呼语。在英语中，代表“伯父、叔父、舅父、姑父”这些亲 戚关系的称谓，被笼统地用uncle一词加以概括，兄、弟共用一个 词brother，姐、妹共用sister。但在汉语中这些称谓是严格予以 区分的，不同的称谓被赋予不同的词语。 (2) 感谢与答谢。一般来说，我们中国人在家族成员之间很少用 “谢谢”。如果用了，听起来会觉得相互关系上有了距离。而在英 语国家“thank you.”几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母 与子女，兄弟姐妹之间也不例外。 (3)打招呼。我们中国人在每次见面寒暄时常以“吃过啦？”“你 来啦？”等打开话题。但在西方人文化中，当他们听到你问“have you had your lunch（吃过午饭了吗）?”时，他们会觉得你准备 请他们共进午餐呢！ (4)赞美。在英语国家，赞美也常用来作为交谈的引子。赞美的内 容主要有个人的外表，新买的东西，个人在某方面的出色工作等。 对别人的赞美，最普通的回答是：thank you. 习语的不得体。受到西方人的赞扬时，按照中国人的习俗去应 答“where, where”或“no, no, not good”等是极不得体的。商 店售货员在向顾客打招呼时如果直接说“what do you want?”或 “what do you buy?”等也是很不得体的，常用的语言应该是“can i help you?”或“what can i do for you?”等。 2.跨文化意识薄弱的原因 在现今的英语教学中，人们普遍忽视了跨文化教育。原因在于： 其一，人们认为中学英语教学的主要目的是语言知识的传授；其二， 认为跨文化教育太深奥、复杂，且不易操作。现今中学英语教材其 鲜明特点就是“文化渗透”,教师只要善于挖掘,通过各种语言材料 进行跨文化教育。 三、如何培养学生的跨文化意识 1.在词汇教学中渗透文化 外语中概念意义与母语一致的两个词很可能在文化意义上大相径 庭。因此,在外语词汇教学中对一些看似相同而难以用其他方式表 达的词汇,我们可以从文化的角度进行讲解,提高学生对文化差异 的敏感性。在教学中，我们要教会学生掌握词汇意义的基础上，挖 掘词汇内容的文化因素。 2.在阅读训练中感受文化 我们的教材中有很多包含文化因素的材料，如高中英语牛津版教 材第6模块unit 3中有一篇阅读材料“cultural differences(文 化差异)”，介绍了中西方国家在婚礼、衣服颜色、手势等方面的区 别，让学生通过阅读来感受西方文化，体会中西方文化的差异。 3.在语法教学中了解文化 在介绍某些句法结构时，同时介绍其语意和交际功能。如附加疑 问句“lovely day, isnt it?”实际上是无疑而问，只是英美国 人引起话题的一种常见的方式罢了。would you please close the door?不表疑问表请求，按照西方人的风俗习惯，提出的请求常用 问句形式，以表示有礼貌的请求，但若长辈对晚辈或比较熟悉和随 便的人之间可简单的使用祈使句。 4.在英语活动中体验文化 开展丰富多彩的英语活动，让学生在活动中体会文化。由教师组 织安排，以学生为活动中心，让其学唱英文歌曲、剧本表演、组织 英语角、观看外语电影等。以此使学生感受语言在真实情景中的应 用，加强对语言的理解。 总之，文化知识是英语教学中不可或缺的重要内容， 文化具有民 族性