第一章 教育研究性質.pptVIP

第一章 教育研究的性質整理自葉重新(2005)教育研究法。台北：心理。 教育研究的意義與目的 1.? 研究的涵義 2.? 教育研究的重要性 3.? 以科學方法研究教育 4.? 教育研究的目的 第四節 教育研究的類別 一、依研究目的分 1.基礎研究（pure research） 2.應用研究（applied research） 3.行動研究（action research） 4.評鑑研究（evaluation research） 1.基礎研究（pure research）： 以探索教育學術理論為主，研究發現是為了解釋教育現象，但不涉及實際教育問題的理解，也不提出解決或改進教育問題的建議，研究者純粹為個人興趣來研究教育現象，以建立原理、原則及理論。 2.應用研究（applied research）： 探討教育問題，研究結果旨在解決或改進實際的教育問題，較為缺少理論基礎，大多數研究屬之。 例如，中學教師職業倦怠感之研究。 3.行動研究（action research）： 實際工作者在工作情境中面臨問題時，以質的方法研究問題，以研究結果解決工作的困境，進而提升工作效能。 4.評鑑研究（evaluation research）： 對特定組織機構中的政策、計畫或方案，進行評量，研究結果提供機構主管擬定政策以及作決策的參考。 二、依研究方法分類 1.敘述研究(descriptive research) ⑴個案研究(case study) ⑵觀察研究(observational study) ⑶調查研究(survey study) ⑷人種誌研究(ethnographic research) ⑸內容分析研究(content analysis research) 2.歷史研究(historical research) 3.相關研究(correlational research) 4.事後回溯研究(ex-post facto research) 5.實驗研究(experimental research) 1.敘述研究(descriptive research) 針對目前現象，將蒐集到的資料，經分析後，以文字描述、說明及解釋研究結果，以改善現況或策劃未來。 ⑴個案研究 以一個個體或組織體為對象，針對某特定問題深入探討的研究方法。 ⑵觀察研究(observational study) 利用視覺器官或儀器，在自然或人為情境下，對受試者的行為進行仔細觀看與考究，以深入了解其行為。 ⑶調查研究(survey study) 利用問卷或訪問，蒐集母群體或樣本對某些問題的意見、態度或行為等資料，進行實證性研究。 ⑷人種誌研究(ethnographic research) 又稱「俗民誌研究」，對特定文化背景的族群，利用觀察、訪問與紀錄，探討其行為、思想、民俗。 ⑸內容分析研究 又稱「文獻分析研究」或「資訊分析研究」，透過質的分析與量化技巧，以客觀態度，對文件內容進行系統分析，以推論文件內容的意義及歷史背景。 2.歷史研究(historical research) 對歷史上發生的人、事、物等相關事件，藉由歷史資料的蒐集、整理、考證，有系統地探討前因後果，研究結果作為現代人的殷鑑與策劃未來的參考。 3.相關研究(correlational research) 應用統計分析方法，分析一群受試者在兩個或兩個以上可量化變項之間的關係程度，進而作為預測之用。 例如，學生焦慮程度與考試成績之間的關係程度。 4.事後回溯研究(ex-post facto research) 由事件的結果追溯其原因的研究法，又稱「因果比較研究」（casual comparative research）。 例如，小學生近視與看電視時間的關係。 5.實驗研究(experimental research) 控制影響實驗結果的無關干擾變項（extraneous variables），探討自變項與依變項之間的因果關係。 三、依蒐集與分析資料的技術分類 1.量的研究 以問卷、量表、測驗或實驗儀器為研究工具，蒐集數量屬性資料，資料處理分析後，提出研究結論 2.質的研究 以錄音機、錄影機、攝影機等工具來蒐集與記錄資料，加以整理、歸納與分析以文字說明研究發現事實，適用於小樣本 表1-1 質的研究與量的研究之比較（鼎茂，p.1-8） 四、依研究性質分類 1.試探性研究（exploratory research） 研究者對研究