学校心理健康教育的学科渗透PPT.ppt

第七章 学校心理健康教育的学科渗透;概念;;学校心理健康教育的性质和任务: 学校心理健康教育是面向全体学生实施的，旨在提高其心理健康水平的教育活动,其任务是通过各种途径形成、维护和促进学生的心理健康。 ;时空资源的占有程度 心理健康教育资源的占有程度 师资人力资源的占有程度 ;;按照美国教育心理学家布鲁姆的教育目标分类理论,学科教育目标可分为三类:认知领域、情感领域、动作技能领域。其中情感领域是个广义的概念,不仅仅是情绪、情感,也包括兴趣、态度、习惯、合作学习、价值观等。;新课标的课程目标由知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度完整的目标结构组成。 这是学科教学渗透心理健康教育的政策依据。;第二节 学校心理健康教育学科渗透的实施;（一）心理健康教育目标是“次级目标”或称为“副目标”、“辅目标”。 （二） 符合学科及其教材的内在规定性。 （三）目标设定应符合学生的心理状况，具有客观针对性。 （四） 目标设定应尽量避免过于“线性化”。;社会科学类课程包括语文、历史、地理、思想品德、政治等课程。这些课程不仅涉及丰富的观察、想象、直觉、形象思维、逻辑推理等心理能力，而且蕴涵丰富的社会认知和鲜明的人文精神。 其中，有些课程如思品课、政治课都直接蕴含着丰富的心理健康教育内容。如九年制义务教育三年制初级中学教科书 《思想政治》（第一册）包括六个单元：一、正确看待自己；二、锻炼心理品质；三、善于调节情绪；四、磨砺坚强意志；五、能够承受挫折；六、勇于开拓进取。 当然，更多的社科类课程则间接地蕴含着许多可资利用的心理健康教育的资源。 ;自然科学类课程包括小学的自然常识，中学的生物、生理卫生、数学、物理、化学等课程。 这些学科课程的学习过程不仅需要观察、记忆、注意、想象、思维等认知活动的参与，而且这些科目的学习过程更需要各种心理品质的支持，同时自然科学类课程还特别有助于对学生进行科学精神与科学态度的培养。 ;艺术、体育类课程主要包括音乐、美术、体育等课程。这一类课程蕴含着更为丰富的心理健康教育资源。 ??乐课、美术课本身就是心理健康教育的良好载体。 音乐对人的作用是多方面的，它不仅可以影响生理，促进认知，改善情绪状态，调整行为方式，而且不同音乐的不同节奏、速度、音调等还能产生不同的心理调控效果。正因为如此，国外一些学者已将音乐作为一种资源引入心理咨询与治疗领域并由此发展成音乐疗法。 ;美术课中绘画的色彩和线条也能唤起学生不同的心理感受，（研究发现，一般情况下，特定的颜色可引起相应的心理感受和情绪体验，并进而影响生理状态。） 美术作品的鉴赏更是能引发学生的审美心理体验。 至于体育课，有学者认为更是蕴含着促进智力发展、调节消极情绪、锻炼坚强意志、健全学生人格、改善人际关系、提高适应能力等多种心理健康教育资源。 ;三、充分运用学科教学过程的心理健康教育资源;课堂管理问题 （一）选择适当的课堂管理模式 （二） 形成有效的课堂管理 （三）努力营造良好的课堂心理氛围;（一）选择适当的课堂管理模式 课堂管理模式是直接影响课堂心理氛围的教育策略，也是一种隐性的心理健康教育因素。 勒温提出的三类领导方式：民主型、专制型与放任型领导方式 ;;（二） 形成有效的课堂管理 涉及课堂秩序的建立、课堂活动组织与反馈、课堂中的表扬与惩罚、课堂中学生行为问题的处理等诸多方面。这些方面的有效管理也是落实课堂教学中渗透心理健康教育的重要途径。 因此，教师应在正确的学生观的指引下，充分利用心理学与教育学的有关原理和知识，努力形成能促进学生心理健康的行之有效的课堂管理方法。 ;（三）努力营造良好的课堂心理氛围 课堂心理氛围是指班集体在课堂上的情绪、情感状态。这种“心理背景”的优劣一定程度上标志着学生在课堂上的“生存状态”，而这种“生存状态”恰是学生能否悦纳教与学的最重要的心理基础，进而构成影响学生心理健康的潜在教育因素。 为此，在课堂教学中，教师应通过精心组织教学内容、积极改进教学方法、精心设置问题情境等引发学生的兴趣，寓教于乐，鼓励成功，通过平等、民主、合作的师生关系来带动课堂的良好气氛。只有这样，课堂教学才有助于形成学生积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪并保持高度的学习注意力。也只有这样，课堂教学才能真正发挥其心理健康教育的应有功能。（陈P418） ;四、教学策略问题;“适时有度” 所谓 “适时”，就是在一节课的有限时间内，花在集中渗透心理健康教育的时间不宜过长 （一般只能利用3~5分钟时间）。 所谓 “有度”，一是要注意渗透程度，即渗透目标不宜过高也不宜过低；二是要注意渗透梯度，即在了解学生个性心理及个别差异的基础上，尽量考虑各层次学生的可接受性及渗透的循序渐进；三是要注意渗透效度，即教师要经常搜集学生的有关动态信息，适时调整渗透的策略，把