问卷、问卷设计及其在教育研究中运用.ppt

问卷、问卷设计及其在教育研究中的运用 一、调查法的概念 调查法是用各种方法与手段，对教育现象进行有计划的、周密的、系统的间接了解和考察，并对所收集到的资料进行统计分析和理论分析（定量与定性分析）的一种研究方法 二、调查法的种类与功能 （一）种类 按调查对象的范围分为： 全面调查、抽样调查、个案调查 按调查的内容分为： 学科的典型调查、反馈性的普遍调查、预测性的抽样调查 按调查的性质分为： 描述性调查研究、解释性调查研究 （二）功能 揭露教育发展中现实存在的问题，暴露矛盾，通过不断解决教育内外部的各种矛盾而促进教育的发展 帮助教育工作者和研究者发现和总结并推广先进教育思想和先进经验，更好地改进工作，提高教育质量 为实现不同层次和不同要求的教育管理和教育预测服务 三、调查法的研究程序 （一）确定研究课题，根据研究课题的目的，确定调查对象、调查地点，选择调查类型和调查方式 （二）拟订调查计划 （三）做好各种技术、事务和组织准备，包括培训调查组成员，资料及有关调查器材的准备 （四）进行试探性调查，得到被调查对象的一般认识，修改调查提纲及工作方案 （五）制定调查表格、问卷、访谈提纲以及编制测验题目 （六）实施调查。运用各种调查方式了解情况，占有材料 （七）整理调查材料，分析调查结果，并得出调查结论 （八）写出调查报告 四、问卷及问卷设计 问卷（questionnaire）一词源于法文，意为“一种为了统计或调查用的问题表格”。它既是一种测量技术，也是一种科研手段 （一）问卷研究的科学特征 1．问卷研究受科研的逻辑程序指引 2．问卷研究属于相关研究 3．问卷研究追求普遍性的事实 4．问卷研究在于化繁为简 （二）问卷设计的基本原则 1．目的明确性原则 2．题项的适当性原则 3．语句理解的一致性原则 4．调查对象的合适性原则 （三）问卷的类型及其优缺点 1．开放式问卷 所列题项是不给被试提供可供选择答案的，让被试用自己的理解和语言来回答问题 优点： ①不受所提供的答案范围的限制，被试可自由发表看法；研究者能了解到意想不到的看法 ②适合于探索性研究 ③便于赢得被试的合作 ④对一时难以简化为几个小问题的复杂问题的研究，尤为可取 缺点： ①易导致无价值或不相干的资料 ②被试的回答是非标准化的，难以进行对比和统计分析 ③对被试的回答的鉴定易带主观性 ④仅适用于教育水平高的被试 ⑤费时，回收率低 2．结构问卷由封闭式问题组成 ①选择式 ②查核式 ③是或否式 ④等级量表式 ⑤等距量表式 优点： ①回答是标准化的，便于比较，统计和编码 ②被试对问题的含义通常是清楚的 ③不会产生不相干的回答 ④回答简便，不需花更多时间，不需要较高的撰写技能 缺点： ①易产生不可信的回答 ②不能发现意想不到的资料 ③难以发现被试回答上的细微差异 ④被试可能对提供的答案不满或不同意，产生拒答 （四）题项的内容 1．题项内容的重要性 根据假设，针对要研究的问题建立起准确、清晰的类别系统，使这些类别彼此互相排斥 应注意： （1）根据研究目的，针对欲研究的概念，将此概念所包含的内容，区分为互相排斥的若干类别；这些类别应穷尽概念的内涵，做到在理论上是正确的 （2）子类别的划分也应互相排斥 2．题项编写的注意事项 （1）题项内容应属于所研究概念的内涵和外延 （2）题项内容应明确的、一义的，应避免含混不清。所谓含混不清包括：①问话太一般化；②语意不清的措词令人费解；③一个语句（题项）中包含两个或两个以上的概念或事件 （3）题项内容不能用土语、专有名词或双重否定句来表达 （4）题项内容应避免社会禁忌和爱好，应避免难以启齿的问题 （5）题项应避免暗示和诱导作用 （6）题项内容最好应避免易引起强烈的情绪联想 （7）不要用假设或猜测的语句提问 （8）项目内容不应超过被试的知识水平和能力范围 （9）在编写题项的用词造句上还应考虑以下几点： 是提一般的问题还是提有针对性的问题 是直接提问还是间接提问 是问个人的还是问集体的 是长句好还是短句好 （五）问卷中的题项排列顺序 1．敏感性、开放式问题应放在问卷的后面；容易的问题，浅近的问题应放在前面 2．对后面有启发意义的问题，可以放在前面，但要防止产生反应定势 3．问题排序应有逻辑性 4．处理好相关的问题 （六）问卷中的指导语 1．说明该研究的个人或组织成分 2．说明研究的意义 3．说明如何回答题项 4．说明调查对象回答问题的重要性 5．说明回答无对错之分以及保密等。要简短，明暸 （七）问卷的结构 1．指导语 2．关于被试的基本资料项 3．题项 4．留下足够的空白 （八）预试的注意事项 1．预试对象应取自将来正式测试之团体，取样应具代表性 2．预试的测试方式应与正式测试方式相同 3．在指导语中或口头地请求被试对问卷多方面予以分析批评 4．给被试足够的